在讀寫結(jié)合中提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益

唐燕

摘要：《語文課程綱要》中提出了閱讀與寫作的具體要求：讀寫兩者相結(jié)合，要求在閱讀中了解文章表達(dá)順序的同時體會作者的思想感情，能抓住重點(diǎn)，找出文章中有價值的信息，同時將自己的閱讀所學(xué)應(yīng)用到寫作中，使得寫作內(nèi)容飽滿，感情真實(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)、與人交流的升華。學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重中之重，貫穿于教學(xué)的始終，務(wù)必在教學(xué)實(shí)踐中把握好讀寫結(jié)合的量度，有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;提升

引言：由于小學(xué)生年齡較小，社會經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在閱讀寫作中常常會出現(xiàn)詞句匱乏，內(nèi)容空洞，無處下筆的情況。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中多投入感情，多下功夫，全方面，多渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的提高學(xué)生的讀寫能力。

一、閱讀教學(xué)中讀寫相結(jié)合模式的重要性

隨著國家政策與課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教師需要根據(jù)周邊事物的變化，合理巧妙的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，達(dá)到聽到即可表達(dá)，提筆即可成章的目的。利用大量閱讀，摘抄好詞好句，是寫作能力提高的一個捷徑，以學(xué)生喜好的故事閱讀為引子，再利用故事發(fā)散寫作，從而帶動學(xué)生閱讀興趣，提高寫作能力。讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式在提高學(xué)生閱讀能力的同時，使學(xué)生的寫作素材也得到了積累。有感而發(fā)，有感而悟，在不斷的學(xué)習(xí)中有效輸出，合理利用，不斷提升寫作能力。由此可見，提升學(xué)生寫作能力，使教學(xué)效益最大化的最優(yōu)之路就是讀寫結(jié)合，一定程度上學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)增多，閱讀量增大，詞匯量也相繼增多，寫作就越得心應(yīng)手。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)法的實(shí)踐操作

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)要明確

任何學(xué)科的教學(xué)體系中，教學(xué)目標(biāo)明確是第一位，教學(xué)目標(biāo)的合理性直接影響讀寫結(jié)合的教學(xué)成效。俗話說，每個人都是獨(dú)特的個體，作為教師可以根據(jù)學(xué)生個體的特點(diǎn)去實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)方案，可能是一個人，也可能是幾個人，或許是大多數(shù)人，逐個了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，合理制定讀寫教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)可操作性強(qiáng)，在提高學(xué)生閱讀興趣和主動性的同時學(xué)習(xí)能力也能進(jìn)而提高。例如：在講解《松鼠》這一課程時，教師可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生簡單了解文章內(nèi)容，通過閱讀文章并引導(dǎo)大家明確文章表達(dá)的主旨以及核心思想，然后讓每位學(xué)生說出自己最喜歡的一種動物，描述其外形、習(xí)性及有趣表現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，勇于表達(dá)，敢于創(chuàng)作，之后根據(jù)講述內(nèi)容寫一篇作文。根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)差異，對作品進(jìn)行講評，鼓勵學(xué)生積極寫作，還可以將自己喜歡閱讀的課外書籍分享給同學(xué)們，組建讀書角，促進(jìn)大家互學(xué)互助，共同提高。

（二）拓寬見識，積累語言知識

由于小學(xué)生思維能力相對較弱，這與他們年齡相對較小有很大原因，再加上缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，在描述超越年齡的某些事物與現(xiàn)象時會出現(xiàn)語句匱乏的情況。有的則是奇思妙想較多，一旦抬筆寫作就會處于空洞無話，寫不出一篇優(yōu)秀的作品。問題就在于其語文基礎(chǔ)較薄弱，語言積累較少，在寫作過程中語言匱乏，詞匯量跟不上，從而出現(xiàn)難以運(yùn)用的現(xiàn)象。所以，教師可以針對此種情況，在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)美語句、成語、詞匯，勾畫、抄寫、組詞、組句，多表達(dá)，多應(yīng)用，提高語感，增加詞匯量，豐富寫作素材，進(jìn)而提升寫作能力。另外，利用教材文章中各種類型的句子，如：擬人手法、修辭手法、排比手法等寫作手法，多練習(xí)，豐富寫作內(nèi)容。例如：在講解《小橋流水人家》這一課程時，其中有“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”教師可以將詞句挑選出來，讓學(xué)生講解句型的修辭手法，然后根據(jù)句型模仿造句，從而有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力，積累豐富好詞好句的同時調(diào)高了學(xué)生的寫作能力。

（三）養(yǎng)成良好的日記積累寫作經(jīng)驗(yàn)

大多數(shù)情況下，教師在布置學(xué)生生活日記作業(yè)的時候，學(xué)生只是應(yīng)付完成，并沒有充分應(yīng)用所積累的詞句去豐富自己的日記內(nèi)容，浪費(fèi)了好的鍛煉寫作能力的機(jī)會。鑒于此種情況，為了避免造成學(xué)生厭惡寫作的現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，先閱讀，再抄寫好的詞句，最后在日記中情感抒發(fā)的基礎(chǔ)上，添加素材。例如：在學(xué)習(xí)《草原》這一課程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)圖片以及視頻，宏觀上對草原有所了解，激發(fā)學(xué)生對草原的好奇心，感受不同季節(jié)下草原的美麗，調(diào)動學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于草原的作文，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣。

（四）積極開展課外閱讀活動

教師在教學(xué)過程中不僅僅要注重課堂上的知識教學(xué)，還可以利用現(xiàn)有政策的好契機(jī)，充分利用課后延時服務(wù)的時間來引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作，可以從聽讀寫上引入適合小學(xué)生的課程輔導(dǎo)，合理有效的開展課后閱讀教學(xué)，在一定程度上拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富知識結(jié)構(gòu)。例如：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以自主表達(dá)，應(yīng)用優(yōu)美詞句。有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，延伸知識層面，從而提高讀寫能力，間接提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益。

結(jié)語：目前，國家政策和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的不斷變革，推動教師不斷對教學(xué)模式教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改變。特別是閱讀與寫作有效結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)下使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的長效模式，教學(xué)目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，堅(jiān)持寫作，注重觀察表達(dá)，豐富知識結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的讀寫能力，奠定良好的閱讀寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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