優(yōu)化班級管理 做好課后托管

宋海霞

摘要：隨著雙減政策落實程度的不斷加深，小學(xué)生放學(xué)的時間越來越早，但是這種情況也給家長接孩子提出了挑戰(zhàn)，很多時候家長都不能及時到學(xué)校接小學(xué)生放學(xué)，而小學(xué)生年齡較小，不像初高中生已經(jīng)有了自我保護意識與一定的自我保護能力，因此為了保證小學(xué)生的安全，教師就要在放學(xué)后家長接到學(xué)生這段時間內(nèi)對小學(xué)生進行管理，并且課后托管的情況已經(jīng)越來越頻繁。文章就基于小學(xué)生課后托管這一現(xiàn)象，結(jié)合其中存在的問題，提出了更為有效的班級管理方法，以解決課后托管中存在的諸多問題。

關(guān)鍵詞：課后托管;班級管理方法;策略研究

引言：相較于校外托管，校內(nèi)托管具有許多優(yōu)勢。首先家長不用將小學(xué)生送到另一個地方，可以就地托管;其次學(xué)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施也為托管提供了必要條件，其次學(xué)校的教師更加放心。但是課后托管在具有以上優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，其還具有很多缺陷，例如增加了教師的負(fù)擔(dān)、專業(yè)教師少、學(xué)校托管經(jīng)費不足等情況，并且在托管過程中也出現(xiàn)了一系列的問題，需要依靠合理有效的班級管理方法來解決，只有解決了這些問題，才能使學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生都受益。

一、提高托管服務(wù)意識

課后托管本來就是一種服務(wù)，在此背景下采取一系列的班級管理方法也是為了更好的提供服務(wù)，因此在制定班級管理方法時要提高托管服務(wù)意識。首先要秉持著協(xié)同育人的教育理念，在對小學(xué)生進行托管的過程中重視對其的教育，將學(xué)校作為主體，摒棄“市場責(zé)任”的觀念，將課后托管作為學(xué)校教育的重要組成部分;其次要強化教師的托管服務(wù)意識，教師作為課后托管的主體，其也是班級管理的主體，教師的責(zé)任意識對班級管理的質(zhì)量有重要影響，因此要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，強化其托管服務(wù)意識，使其在管理小學(xué)生時能夠盡職盡責(zé)，提高課后托管的水平。

二、豐富托管活動內(nèi)容

課后托管并不是面對面盯著學(xué)生，直到家長來接，而是要在課堂托管的過程中發(fā)揮協(xié)同育人的功能，因此在課后托管的時候教師仍要基于一種教育目的，設(shè)置并開展相應(yīng)的課程，并以課程為核心，對托管活動內(nèi)容進行豐富，這也是班級管理的重要內(nèi)容，因此教師在課后托管的背景下要堅持以課程為核心，豐富托管活動內(nèi)容，不斷提高班級管理水平。首先教師要將小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為基礎(chǔ)課程目標(biāo)，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，促進小學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)作為小學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志之一，自然應(yīng)該成為課后托管的課程目標(biāo);其次教師要結(jié)合學(xué)校的實際情況，將活動內(nèi)容設(shè)置成動靜結(jié)合的形式，“動”也就是小學(xué)生參與活動與實踐，而“靜”自然就是指小學(xué)生的思考與閱讀等環(huán)節(jié)，也就相當(dāng)于教學(xué)活動中實踐與理論的相結(jié)合，而教師在設(shè)置這些活動內(nèi)容時要以學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)，例如學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)是否能滿足教師的活動要求;再次教師要從小學(xué)生的興趣入手，對小學(xué)生進行管理，小學(xué)生的年齡特點就已經(jīng)決定了其在有興趣時的參與意識與活動效果是遠遠大于沒有興趣時的，因此教師在進行班級管理時要重視對小學(xué)生興趣的激發(fā)，通過引入其他學(xué)校資源的方式來豐富本校托管活動內(nèi)容，進而在抓住小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上對其進行管理會更加有效。

三、提高托管服務(wù)能力

教師作為課后托管的主體，其自身的專業(yè)能力對其班級管理水平具有關(guān)鍵甚至決定性影響，因此要想在課后托管背景下提高班級管理質(zhì)量，就必須重視教師的重要作用，因此教師要強化自身的責(zé)任意識，將提高自己的班級管理能力作為一項必修課。首先教師要提高自身的班級管理能力，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、與其他教師交流等方式對自身的班級管理方法進行調(diào)整;其次教師要結(jié)合課后托管的特點選擇合適的班級管理方法，課后托管與平時上課不一樣，為了發(fā)揮更好的管理效果，必須選擇更加有針對性的班級管理方式;再次教師要及時對自己的班級管理進行反思，及時發(fā)現(xiàn)自己在班級管理中存在的問題，并及時解決，在采取一項新的班級管理方法時也要重視對其實際使用效果的考察，及時對這一班級管理方法進行調(diào)整。

四、增加托管管理趣味

課后托管的小學(xué)生年齡較小，看到其他的小朋友回家很可能會產(chǎn)生不良情緒，在這種情況下教師在進行班級管理時難度就比較大，因此教師要想提高課后托管班級管理質(zhì)量就必須控制小學(xué)生的情緒，使其保持一種相對快樂的狀態(tài)。考慮到小學(xué)生的年齡特點，實行有效的班級管理就要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點，增加班級管理的趣味性。例如：教師可以給表現(xiàn)良好的小學(xué)生頒發(fā)小紅花、加分等，讓小學(xué)生能夠自覺接受托管班級管理;還可以定期進行總結(jié)，表揚優(yōu)秀，產(chǎn)生榜樣，以一代全，從而提高班級管理的有效性。

結(jié)語

課后托管已經(jīng)成為新時期學(xué)校教育一個重要且普遍的現(xiàn)象，但是關(guān)于課后托管的一系列制度、運行形式及內(nèi)容，甚至相關(guān)法律法規(guī)的完善等，還需相當(dāng)長的一個磨合期，這種情況也給教師的托管管理造成了困難，因此在課后托管背景下提高班級管理水平必須從實際情況出發(fā)，結(jié)合班級管理中存在的問題，以及小學(xué)生年齡特點以及學(xué)校和地方各項相關(guān)政策，對班級管理方法進行調(diào)整，最終教好書，育好人。

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