多媒體技術(shù)在幼兒園音樂教學中的運用

唐家君

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展極大地推動著我國教育改革的進程，提供方便有效的技術(shù)支持，以超越傳統(tǒng)教學模式。在當今的課堂實踐中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，對于尚未形成完全認知能力的幼兒而言，包括音樂教師在內(nèi)的幼兒教育工作者需要借助多媒體技術(shù)等手段，營造生動、直觀的課堂。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學;多媒體技術(shù);實施策略

幼兒教育是幼兒個性和能力形成的基礎(chǔ)階段，在我國教育發(fā)展中占有重要地位。幼兒教育也是近年來社會各界普遍關(guān)注的問題，采取有效的方法能保證孩子健康快樂的成長為孩子。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學實踐。音樂是幼兒教育的一門重要學科，對于幼兒音樂乃至藝術(shù)素養(yǎng)的形成都有著重要的意義，將多媒體技術(shù)融入幼兒樂教學，成為當今音樂課堂教學的主流。

一、幼兒音樂教學中多媒體技術(shù)的重要性

（一）將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園音樂教學有利于幼兒學習興趣

常言道，興趣是是第一老師，幼兒對音樂知識缺乏興趣，那么無論老師怎么努力，教學效果都難以達到理想狀態(tài)，甚至會使幼兒產(chǎn)生反叛心理，加深對音樂知識的厭倦。使用多媒體可以解決這一問題，通過展示生動、豐富多彩的圖片或短片，使音樂課堂變得有趣、生動、實用。創(chuàng)造良好的音樂教學環(huán)境，潛移默化地喚起幼兒學習音樂知識的興趣。

（二）在幼兒園應(yīng)用多媒體技術(shù)，幫助幼兒加深對音樂作品的理解

幼兒天真活潑、性格單純，由于他們的身心都處于生長和發(fā)展階段，他們只能簡單掌握作品，很難有深刻的理解，使用多媒體可以解決這一問題。教育階段，幼兒園教師結(jié)合幼兒的學習特點及對音樂知識的接受程度，適當增加課外音樂知識，開闊幼兒的學習視野，有效地培養(yǎng)其學習能力，讓他們對音樂知識有更全面的認識，提高課堂音樂教學的質(zhì)量。

（三）運用多媒體技術(shù)有利于活躍音樂學習環(huán)境

形象逼真的教學環(huán)情，能吸引幼兒童的眼球，使其更專注于課堂學習，進而達到完美教學。通過將多媒體技術(shù)引進音樂欣賞教學中，可以為幼兒搭建一個歡快自由的教學環(huán)境，調(diào)動幼兒的探究欲望，促使其全身心融入其中，從而收到很好的學習效果。

二、幼兒園音樂教學活動中多媒體技術(shù)的運用

（一）利用多媒體的音視頻功能加強幼兒音樂欣賞理解能力

音樂欣賞是幼兒對音樂藝術(shù)的感知、體驗和理解的實際活動。幼兒欣賞音樂時，主要依靠聽覺、視覺、動覺等感官。教師結(jié)合多媒體，不僅有生動的畫面和悅耳的音樂，更容易在各種刺激下集中孩子的注意力。在一定的畫面引導下，幼兒可以自由地發(fā)揮想象力，在飽滿的樂聲中感受音樂的無限魅力。例如，大班音樂鑒賞活動“金蛇狂舞”，這是一部具有鮮明民族特色和韻律特征的音樂作品。先讓孩子們欣賞到事先準備好的人舞龍燈、舞獅的錄像，并了解人們跳舞時相互嬉戲的情景。在欣賞音樂的過程中，利用多媒體播放音樂讓幼兒欣賞《金蛇狂舞》，了解本曲所演奏的樂器，展示了大鼓、二胡、鑼、琵琶等各種樂器。在表演活動中，在欣賞完 A段音樂后，引導孩子們自由組合，模仿人們舞龍燈的樣子走 S形;欣賞 B段音樂后，總導演用“叮咚”和“咚咚”來表現(xiàn)鑼鼓聲，呈現(xiàn)出一片歡快的氣氛。因為教學過程中視聽和聽覺的完美結(jié)合，孩子們表現(xiàn)很好，把握了音樂的主要節(jié)奏，加深了對作曲的理解，孩子們不僅學會了知識，而且體會了音樂的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的音樂情景，引導兒童感知音樂作品內(nèi)涵

引導幼兒進入音樂情境進行音樂教育活動，能激發(fā)幼兒的音樂體驗，擴展幼兒思維空間，奠定幼兒音樂素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。在這一過程中，通過視覺呈現(xiàn)抽象的音樂知識，使兒童更好地感知音樂，激發(fā)兒童的情感體驗對于促進兒童情感形成、思維發(fā)展具有重要作用。例如，在“春天”音樂教育活動中，教師可利用多媒體技術(shù)為幼兒營造春天的音樂情境。使用動態(tài)元素營造音樂氛圍，其中有細雨、美麗的花草、青柳枝條等，以精美的圖畫喚起孩子探索音樂知識的渴望。這樣的教學方式使幼兒更容易接受音樂知識，體會音樂的無窮魅力。從而提高幼兒園音樂教育活動的效果，促進幼兒音樂欣賞能力不斷提高。

（三）巧妙運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富教學形式，促進幼兒創(chuàng)造力的養(yǎng)成

在引導幼兒進行音樂欣賞教學中，有些音樂作品言簡意深，對于年齡小的幼兒來說，僅靠傳統(tǒng)的教學模式很難徹底理解音樂內(nèi)涵，達不到很好的欣賞效果，而利用多媒體輔助教師進行音樂欣賞教學，可以調(diào)動幼兒的多重感官，全身心參與其中，從而實現(xiàn)良好的教學效果。為此，教師可以結(jié)合多媒體的音視頻功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情景，展示真實的故事情節(jié)，使幼兒在不知自覺中置身于情景中。例如，在引導幼兒欣賞“種子托比的故事”音樂活動中，由于幼兒對于現(xiàn)實生活中“種子如何長成大樹”的缺乏認知體驗，教師可以借助信息技術(shù)在播放音樂過程中展示各式各樣的圖片、圖案，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力、編故事、擺造型等等。我通過教具幫助他們理解“種子托比從種植種子——隨雨水——慢慢地生長，整個過程，起到了音樂欣賞的師范作用。另外，開放的提問和教師的物理指導引起了孩子的共鳴，激發(fā)了孩子的思考，并發(fā)現(xiàn)種子是如何產(chǎn)生的。不管音樂有多優(yōu)美、多簡單，孩子們都會一心一意地思考圖畫，聽覺就很難在孩子的頭腦中形成清晰的音樂畫面，只有圖片和動態(tài)圖片可以幫助孩子更好的理解音樂。所以還需要用多媒體來刺激兒童的視覺和聽覺，把靜態(tài)抽象的音樂變成易于幼兒掌握認可的動態(tài)事物物。

結(jié)束語：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師創(chuàng)新教學模式帶來了發(fā)展契機，也大大促進了教育改革的步伐。在少兒音樂課堂中充分利用多媒體技術(shù)，可以適應(yīng)和適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特定階段的特點，使其積極主動地參與課堂教學，為培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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