思維導圖在初中化學教學中的應用探析

周新華

摘要：伴隨著現代科技的不斷發展和進步。中等教育領域出現了越來越多的新型教學手段，它既能豐富教師的教學方法，又能活躍課堂環境，提高學習效率。思維導圖，是一種具有多種教育手段的教學工具，能有成效改進中學化學教育過程中現行教授教學法的弊端，有效地促進中學生化學主題的多元化思考。針對思維導圖的特點，探討并研究了思維導圖在中學化學教學中的具體應用。

關鍵詞：思維導圖;初中化學;教學;應用探析

引言：中學化學是一門理論性較強的學科，教學內容較為復雜，考驗中學生抽象思維。所以，教師在教學過程中，要幫助學生在輸出知識點的同時理清思路。端正學習思維，可提高課堂教學質量，進一步提高初中生化學知識學習效率，激發學習的熱情。思想映像能有效地利用自己的特點，培養中學生發散思維，幫助中學生認識重點，提高學習能力，降低知識吸收的難度，加深對知識的記憶。

1、思維導圖的特點和優點

“思維導圖”原本是一種針對普通線形筆記本的缺陷而發明的一種記錄方式。它的主要特點是主題明確，結構清晰。利用分枝模式，你可以看到整個問題，幫助你理解部分含義。使用不同的字體和顏色有效地表現主題和各分支、分支之間的聯系，直接展示人們思考的步驟和要點。初中化學思維導圖，使學生在學習過程中思考能力的不斷增強，更恰當地概括要點，提高學生對于學習的理解，提高課堂教學效果，改善學習的厭倦感，幫助改善教育路線，幫助提高教育質量。

2、初中生化學學習現狀與特征

初中生處于身心快速發展的特殊階段，思維和認識還不夠成熟，整體表現思維比較靈活，接受新事物也比較快，但總體上對枯燥的理論知識比較抗拒。中學化學是入門化學的初始階段，其主要任務是讓學生更好地學習化學的基本知識，了解化學的學習技巧，從化學的角度用化學觀察事物的方法學習，為今后進一步學習化學奠定堅實的基礎。因此，在初中化學課程設計中，課程內容是比較基本的、碎片化的，有很多內容需要學生去理解和記憶，而知識點之間又有一定的聯系，這就需要教師一定的引導以及學生對知識進行自主的歸納理解。

中學化學教學中教師要保證知識的傳遞，保證學生對知識點的全面理解和把握。然而，對這些知識缺乏有力的理論認識不足，課堂教學十分枯燥，化學知識的理解與學習，不僅影響了學生的學習欲望，學生的學習效率更是受到嚴重影響。為此，應運用思維導圖對化學知識脈絡進行梳理，培養學生邏輯思維和學習理解能力，提高學生歸納、分析知識要點的能力，從而達到提高學生學習目標[1]。

3、初中生化學教學中思維導圖的運用分析

（1）靈活的教師講授方法，提高教學效率

一般而言，學生在課堂所學知識建構過程中，學生所掌握的知識系統框架仍在按照新知識不斷構建和連接。所以，教育是一種重技能、重經驗的知識活動，教師不僅要灌輸學科知識，還要根據特定的時間和特定的學習者，不斷地進行優化和改進。中等教育在中學化學教學中，通過思維導圖的應用，根據學生思維模式的主題知識框架，更好地建構對化學知識體系間關系的理解，使學生更好地理解新知識的要點、統合知識要點，以及促進學生邏輯思維和學習能力的提高。通過教師教學過程中的三維模型，思維導圖也能展示特定的教學方法和邏輯，從而大大提高了教師的整體教學質量，進一步提高了學生的學習效率。

如在化學實驗教學中，教師可放棄傳統的實驗方法，用思維導圖記錄實驗過程。《氧氣的實驗室的制取與性質》是中學生第一次接觸氣體實驗。老師可以從觀察裝置的構造，整理思維圖的步驟，進行實驗。通過思維導圖讓學生加深對操作印象和知識點的記憶，對裝置布局、氣體制備方法、反應原理、檢測方法進行了清楚的展示。教書是大學問，絕不是靜止不變的。好教師要不斷學習新的教學方法，在教學過程中對自身教學水平進行不斷地反思，才能提高教學質量和教學效率[2]。

（2）引導學生理性思考，提高預審效率

初中化學教學活動中，預覽對學生學習和理解新知識起著重要作用，也是中學教師開展化學教學活動的主要內容。預習化學知識，可以根據所學知識初步理解新知識，明確新知識的重點和難點，有針對性地進行學習。

然而，在實際的學習過程中，由于青少年性格非?；钴S，不用一靜下心來學習，學生們對其所學化學知識的預習存在一定的困難。由于教師教學活動的開展，使化學知識不能達到預期的預覽效果，學生很難事先了解、確定新的知識點。采用思維導圖，可有效幫助學生準備作業、指導學習方法、普及知識網絡構建。此外，在幫助學生整理學習思路的同時，可以提高學生的理解效率。同時能激發學生對預習的興趣，培養良好的預習習慣，為中學生進一步的知識學習打下堅實的基礎。

（3）完善學生學習策略提高學習效率

思維導圖表現的內容，根據其本身的特點和優點，既簡單直接，易于抓住要點，又有豐富的邏輯聯系，把知識點呈現給學生。以簡明扼要的形式，幫助學生建立發散思維，提高中學生的全面學習能力，幫助學生構建獨特的知識體系框架。

初中生的身體和心理發展很快。思維導圖的靈活運用能形成良好的思維模式，激發抽象思維能力。思維導圖在繪制過程中，將學生的知識結構系統整合起來，使學生現有的學習能力和思維水平全面表現，并透過繪圖和思考，不斷創新，改進以往教學的不足，增強學生的全面記憶，在持續學習導入中增加知識儲備，形成良好的學習習慣[3]。

（4）深化學識水平提高綜合素質

思維導圖在中學化學教學過程中，能敏銳地捕捉到已學知識的缺陷，在理解不同學習狀態下，不斷積累和構建知識體系。通過對中學生知識點薄弱的具體分析，加深對特定知識的學習，提高學生化學學習的效果[4]。

為此，在指導活動中，教師可通過讓每一位學生使用思維導圖筆記的形式，學習所掌握的知識，并根據具體情況采取有針對性的方法進行指導活動。以化學教學為基礎，強化了學生學習中學化學的基礎，為今后從化學角度探究問題提供了良好的基礎。

這一教學過程要求教師要靈活思考，充分發揮思維導圖的特點和優勢，以利于學生學習。以實驗室氧氣的制取與性質為例，通過建立教師實驗操作思維導圖，引導學生通過實驗過程和注意事項，充分展示學生實驗反復加深印象。用它，你就能把導圖中重要的難部分剪下來，變成有趣的筆記。這樣，學生就能確定實驗過程中所學化學知識的內容。

結語：

伴隨著科技的不斷發展與進步，現代中學化學教學法的不斷強化，形成了高效、有趣的學習形式。以中學生化學知識為特色，在教學過程中，學生學習化學知識，教師利用思維導圖幫助理解，提高學習效率，以及全面培養學生邏輯思維能力，提高學生的學習技能。

參考文獻：

[1]李志英.淺析初中化學概念學習的重要性及學習策略[J].學周刊，2019（7）：49.

[2]楊曉菊.提高初中生物理學習的邏輯思維能力分析[J].才智，2018：87.

[3]陳亞芍，寧清茹.思維導圖在物理化學教學中的應用[J].大學化學，2017，32（3）：24-29.