微型班級(jí)背景下小學(xué)低年級(jí)話寫(xiě)訓(xùn)練的研究

單程超

摘要：在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，重點(diǎn)做好寫(xiě)話訓(xùn)練，有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。微型班級(jí)背景下教師要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫(xiě)話訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);寫(xiě)話訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力比較有限，因此，對(duì)這一類(lèi)學(xué)生組織開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)和習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師需要借助一些形象生動(dòng)的方法，其中比較有效的一種就是看圖寫(xiě)話。教師可以借助語(yǔ)文教材中的課文插圖、繪本讀物中的插圖、漫畫(huà)以及動(dòng)畫(huà)片等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并在此基礎(chǔ)開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作練習(xí)。

一、微型班級(jí)的特點(diǎn)

（1）辦學(xué)氛圍不濃

學(xué)生少了，校園靜得像無(wú)人似的，清清冷冷，沒(méi)有了喧嘩，沒(méi)有了追逐，沒(méi)有了歌聲，沒(méi)有了課堂上熱烈的氣氛，沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上壯觀的場(chǎng)面;教師少了，教研氛圍不濃厚了。

（2）教育資源難以合理配置

學(xué)生少了，按比例配備教師，將會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺，教師人數(shù)少了，崗位卻不少，比如音體美以及某些服務(wù)管理崗的教師較難配備，有時(shí)只能兼職。

（3）教師能關(guān)注所有學(xué)生

教學(xué)上，學(xué)生少了，教師能夠關(guān)注所有的學(xué)生，便于分層指導(dǎo)，幫助學(xué)困生，這是有利的一面。

二、看圖寫(xiě)話教學(xué)的含義分析

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)將傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)作教學(xué)稱(chēng)為“寫(xiě)話”。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)話能力，并借此為高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行想象和寫(xiě)話練習(xí)，而且看圖寫(xiě)話的過(guò)程中還可以通過(guò)形象生動(dòng)的漫畫(huà)圖片來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)熱情，這種教學(xué)方法非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，且可以促進(jìn)其寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、看圖寫(xiě)話常見(jiàn)的問(wèn)題

（1）學(xué)生無(wú)法理解圖畫(huà)內(nèi)容，無(wú)從下手

就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)看，他們并未了解看圖的技巧，而且在看圖的過(guò)程中也是毫無(wú)目的的，這里看一下，那里看一下，根本不知道看圖的重點(diǎn)。如《小兔運(yùn)南瓜》，教師應(yīng)先讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，之后再對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)生并未根據(jù)相應(yīng)的順序進(jìn)行觀察，其中還有部分小學(xué)生是根據(jù)圖畫(huà)中的話進(jìn)行抄寫(xiě)。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師要先進(jìn)行檢查，可以看出大部分學(xué)生雖然圖畫(huà)看完了，但根本不知道其中寫(xiě)了什么，也不會(huì)看圖寫(xiě)話。

（2）話語(yǔ)隨意寫(xiě)，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)

針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以一句話的書(shū)寫(xiě)為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，其寫(xiě)話訓(xùn)練應(yīng)以連句成段的句子為主要教學(xué)內(nèi)容。如《柳樹(shù)醒了》，教師可以看到大部分的學(xué)生雖然可以看清其中的內(nèi)容，但讓他們進(jìn)行寫(xiě)話時(shí)，很多都是隨意書(shū)寫(xiě)的，這里寫(xiě)一句話，那里寫(xiě)一句話，對(duì)圖畫(huà)表達(dá)的內(nèi)容表述不夠準(zhǔn)確。

四、提升小學(xué)低年級(jí)話寫(xiě)訓(xùn)練策略

（1）要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

學(xué)生少了，工作量似乎輕了，但工作的難度加大了，班額小了，工作的擔(dān)子更重了。學(xué)校管理者及教師一定要摒棄過(guò)得去的思想，減少隨意性，在思想深處能適應(yīng)微型班級(jí)，做到大班小班一樣看，班小了重視程度不減，工作環(huán)節(jié)不省，工作熱情不減，責(zé)任不減，信心不減，態(tài)度不變，常規(guī)不變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想不變，這是做好微型班級(jí)工作的前提。

（2）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)積累，夯實(shí)寫(xiě)話訓(xùn)練基礎(chǔ)

語(yǔ)文教師傳授知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的主要渠道。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練之前，首先要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯，做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣學(xué)生才能進(jìn)行寫(xiě)話。教師還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單寫(xiě)話的訓(xùn)練，可以模仿教材中優(yōu)美的句子，寫(xiě)成自己的話，這樣學(xué)生就可以更好地進(jìn)行寫(xiě)作。例如教師在“動(dòng)詞+名詞”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生掌握“打、唱、下”這些動(dòng)詞，然后讓學(xué)生積累“京戲、象棋”之類(lèi)的名詞，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)話的時(shí)候就有了最基礎(chǔ)的字詞元素;然后通過(guò)教師的引導(dǎo)，將一些簡(jiǎn)單的字詞或是句子組合起來(lái)，就能夠進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。學(xué)生只有夯實(shí)了寫(xiě)作的基礎(chǔ)才能夠更好地進(jìn)行寫(xiě)話

（3）全面激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話思維

寫(xiě)話訓(xùn)練不單是基于日常表達(dá)的書(shū)面訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生自身思維的具現(xiàn)化。當(dāng)前在寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維展開(kāi)訓(xùn)練。此階段學(xué)生處于思維快速發(fā)展階段，自身思想以及日常學(xué)習(xí)中獲取的思想在不斷碰撞，所以在寫(xiě)話訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)諸多不同的思維和想法。教師要注重通過(guò)良好的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思想展開(kāi)有效引導(dǎo)，保證學(xué)生思維不斷發(fā)散，融入寫(xiě)話訓(xùn)練中。教師要注重規(guī)范化整合童話資源展開(kāi)訓(xùn)練，為學(xué)生合理灌輸相應(yīng)的思想。在教學(xué)中要注重組織學(xué)生對(duì)童話故事進(jìn)行閱讀，在更為輕松的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)童話主旨，讓學(xué)生能基于自身想法展開(kāi)有效續(xù)寫(xiě)、內(nèi)容編寫(xiě)等。在對(duì)學(xué)生寫(xiě)話能力進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)結(jié)束之后，教師要做好優(yōu)秀文章展示以及評(píng)比，對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新進(jìn)行分享。

結(jié)束語(yǔ)

在微型背景小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)自身想法。在教學(xué)訓(xùn)練中無(wú)須設(shè)定過(guò)多主題對(duì)學(xué)生表達(dá)思維進(jìn)行限制，要注重因材施教，對(duì)不同學(xué)生選取有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方法，尋找教學(xué)平衡點(diǎn)。

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