紡錘形教學設計在云教育實施過程中的思考與探索

湯坤

摘 ?要：本文分析了新一代信息技術背景下云教學存在的問題，結合西南財經大學天府學院對云教育的定位及要求，指出了云教育實施過程中教學設計的重要性，提出了紡錘形教學設計理論模型，從“目標導向、問題啟發、過程引導”三個環節對教學設計進行了形象化分解，形成了清晰的“前拉、后推、中間管控”的學生學習過程，也充分體現了“發散、豐富、收斂”的老師講授過程。文章最后就紡錘形教學設計的具體應用列舉了豐富的教學案例。

關鍵詞：云教學;教學設計;發散;收斂

隨著社會的發展，以通信技術、互聯網、大數據、云計算、人工智能為代表的新一代信息技術越來越廣泛、越來越深入地影響到我們工作、生活、學習、休息、娛樂、出行等各個方面。大學課堂教學方式也正在發生根本變革，教學設計、教學組織、教學監督與教學評價等都在發生重大變革。云教學正是在這樣的背景下誕生，并隨著信息技術的發展迅速應用普及開來。

不少高校已經走在了云教學的前列，在多年的教學實踐中積累了豐富的經驗，也讓廣大師生切實感受到了云教學帶來的好處，如：教學效率明顯提高、教學資源更加豐富、教學手段更加多樣化。同時，由于多年教學方式的慣性作用，表現出云教學與傳統教學融合不夠的問題。

本文基于云教學的發展階段，主要針對云教學存在的問題，結合天府學院對云教育的定位及要求，重點探討云教育實施過程中教學方案的設計，以更好地規避現有的問題，更好地實現云教育的目標。

一、云教學現階段存在的問題

經查閱資料，對比分析，當前云教學存在的問題表現在多個方面，我們僅列舉具有代表性的問題：

（一）云教學重表現形式，輕教學設計

教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則，是課件開發質量高低的關鍵所在。可以說，教學設計是貫穿整個教學過程的靈魂。云教學實施初期，少部分老師面對海量教學資源，面對新型教學方式時，把重點放到了知識點羅列、PPT課件美化上面，缺少了對教學目標、前后邏輯聯系、相互印證關系的冷靜思考，缺少了教學過程的深度設計。

（二）云教學成了高效率與低效率、低專注度的矛盾體

云教學的高效率體現在，網絡技術為我們提供了更加便捷的教學資源，為我們追本溯源、更加接近真實提供了更快的可能。例如，在講授應用文的發展史時，諸多文獻資料均認為應用文成形于秦朝，我們就可以直接查閱《史記》。《史記·秦始皇本記》就有“命為制，令為詔，天子自稱曰朕”“一法度衡石丈尺，車同軌，書同文字”等記載。

云教學的低效率、低專注度表面為我們在獲取教學資源、獲取所需知識的時候，除了辨別資料的真偽、詳盡程度要消耗大量時間之外，更重要的是無關信息會干擾我們的注意力，從而大大降低我們的學習效率、學習效果。我們都有切身體會，在學習專業知識時，會花一部分時間瀏覽無關的新聞資訊，會花一部分時間處理微信、QQ等即時信息。

（三）云教學重知識結論，輕過程引導

云教學時空相隔、碎片化閱讀的特點，在“高效率與低效率、低專注度矛盾體”的基礎上又衍生了“重知識結論、輕過程引導”這一必然問題。網絡的便捷性無形中促進了學生學習的結論導向性的形成，云教學的低專注度又導致學生不太愿花太多精力去理解、消化相關知識，而更愿意獲得結論性的東西。因此，這個教學過程中，教學的過程引導被大大弱化。這一點，在不同地學習階段，影響程度是不一樣的。對高等院校的教學影響要小一些，對初高中的教學影響要大一些。特別是初高中階段，過程感受弱化了，學生的基礎教育就會變得不扎實。

列舉上述問題的目的，在于教學設計時如何揚長避短，怎樣充分發揮云教育的優勢。

二、天府學院對云教育的定位與要求

西南財經大學天府學院經過多年辦學，經過學院領導、全體教職工多年的創新探索與奮斗拼搏，取得了非常好的教學效果及社會影響力，先后獲得“中國最具辦學特色獨立學院”等諸多榮譽，取得中國獨立學院排名第15、中國財經類獨立學院第2的優異成績。

在辦學過程中，天府學院努力探索、積極實踐，形成了富有生命力的辦學理念及系列工作思路，以“學生職業發展為目標，綜合能力提升為主線，知識學習為載體”等人才培養指導思想以及“雅典式教育、因材施教、狩獵場理論”等教學理念深入廣大師生心中。

2021年，新冠疫情仍未得到根本性控制。學校領導層審時度勢，積極應對疫情，變疫情壓力為改革動力、變疫情危機為發展契機，作出了“繼續開展云教育”的工作部署。結合學校要求，我將“云教育的定位與發展目標”進行個人解讀。

（一）云教育新時代條件下的積極探索

學校系列通知指出，隨著信息技術的發展，“線上+線下”的混合教學模式勢在必行。全體教職工要深刻理解學校的信息化戰略思想，將“雅典式”教學思想、狩獵理論融入到每一門課程。云教育，要由“知識傳授、能力培養”向“知識傳授、能力培養、價值塑造”拓展，教學評價將由“結果評價為主”轉向“結果評價與過程引導并重”。

（二）云教育是云教學的升華

“云教育”與“云教學”不是簡單的一字之差，而是以學生為中心、多元助學人員參與、教學內容更加豐富的教學變革活動，是信息技術與學習共同體的有機結合。學校多次強調“按課程組成以課程負責人任組長、學生為主體、教師為主導、行政教輔人員為助教的’云教學’教學組織，開展’云教學’的計劃、組織、督查與考核等工作”。

（三）云教育的最終歸宿是教書育人

云教育應結合在線教育時空跨越的特點，充分發揮教師、輔導員、行政管理人員多元助學主體的作用，不僅要體現“知識傳授、能力培養、素質塑造”等基本教學目標，還要落實課程思政、心理干預等育人目標。也就是說，云教育，最終還是要落實到教書育人這一根本宗旨上來。

三、紡錘形教學設計的構思與探索

云教學過程，要體現教書育人的終級目標，要體現天府學院“學生職業發展為目標，綜合能力提升為主線，知識學習為載體”的人才培養指導思想，同時要盡量克服云教學現階段的問題。筆者認為，云教育的重點是教學設計。

教學設計是整個教學過程的靈魂，只有解決了靈魂的問題，各種方式、方法才能成為有機的整體，我們的教學過程才能實現各層次目標。因此，筆者就“紡錘形教學設計”進行了構思與探索。

（一）紡錘形教學設計的模型解釋

紡錘形教學設計的具體內容是“目標導向、問題啟發、過程引導”，也可以形象表達為“目標牽引、問題推動、過程引導”?！澳繕藢颉栴}啟發、過程引導”形成了“前拉、后推、中間管控”清晰的學生學習過程，也充分體現了“發散、豐富、收斂”的教師講授過程，形成了統一的有機整體，便于老師掌握，也方便學生理解、消化吸收。

1.目標導向，即我們的教學過程最終要實現我們的教學目標、教育目標。目標是多層次的目標，既包括我們人才培養計劃、教學大綱所確定的“知識傳授、能力培養、素質塑造”三位一體目標，也包括教書育人的終極目標。

2.問題啟發，即圍繞目標，對某一知識點進行學習、討論的出發點?！皢栴}啟發”可以等效為“問題推動、任務驅動、現象啟發、案例啟發、項目驅動”等。

教學目標的實現，還是落腳到知識傳授。知識傳授的出發點，可以是問題啟發，也可以現象啟發，也可以是案例啟發。

3.過程引導。即教學過程，要鎖定目標，基于問題作發散思考，準備充分的資料，同時傳授相關知識點，并配套必要的討論、案例分析與課后任務。當然，過程引導并非面面俱到，而是有針對性地設計討論任務、案例分析或任務練習，并適當融入課程思政的內容。

過程引導，也能很好地體現“云教育”的理念。中間怎么管控，豐富哪些內容，教師、輔導員、行政管理人員大有可為。紡錘形教學設計理論模型如圖：

（二）紡錘形教學設計的具體實踐

以“財經公文寫作”為例，這門課程實踐性比較強，與工作、生活實際聯系比較緊密。教學設計過程中，目標導向是相當固定不變的。因此，教學設計的重點是問題啟發、現象啟發、案例啟發或任務驅動。即如何走向發散，我們以不同的知識點學習進行講授。

1.案例啟發型。實際生活中，因為應用文寫作不規范，鬧笑話、出洋相的比比皆是，可以通過一個實例來說明學好應用文的好處（限于篇幅，實例不展示）。圍繞這樣的實例，我們可以作深入提問，如，生活中我們常用的有哪些應用文？你周圍的人有沒有因為“欠條”“借條”等書寫不規范而造成困擾的？

2.問題啟發型。新冠肺炎期間，我們在短時間內見證了如此多同一主題的行政公文，前所未見。以行政公文的“令”為例，不同地區的“令”不光結構有所差別，就連標題也有差別，如“XX縣委新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作指揮部第4號令”、“XX市新冠肺炎疫情防控指揮部令（第1號）”、“XX市新型冠狀病毒肺炎防控指揮部令17號”，僅這三個標題就是差別，是全部符合規范，還是部分不符規范。同時還有這樣一個事實，即實際工作中，“令”遠沒有通告、通知那么頻繁。因此，我們可以提出系列問題：都是行政公文“令”，為什么標題有細微差別？上述三份“令”的標題是否都規范？“令”的適用范圍是什么？具體規范性文件是什么？

限于篇幅，各種類型不一一舉例。為了方便比較，列表總結如下：

表1 ?知識導入類型比較

序號 類型 適用情況 實例 過程管控

（延伸問題、充實內容）

1 案例啟發型 強調應用的廣泛性、

強調細節 《應用文概述》可舉例：一封高考賀信，因用語不當，弄巧成拙. 生活中，借條、介紹信等，與我們密切相關的應用文還有哪些？

可以小組為單位，一一列舉。

2 問題啟發型 激發興趣、針對某一知識點的追本溯源 《行政公文》可發問：

都是行政公文“令”，為什么標題有細微差別？ 上述三份令的標題是否都規范？“令”的適用范圍是什么？

具體規范性文件是什么？

可要求查閱資料及討論問題。

3 任務驅動型 適用于比較容易的任務 《市場調查與預測》課前布置任務：就大學生業余時間分配作一項調查，說明調查目的、擬定調查提綱、提出個人基本意見。 一篇完整的市場調查，應該包含哪些內容？市場調查的寫作規范是什么？

可要求查閱資料并完成小組任務

4 現象啟發型 個別現象折射背后原因、追本溯源 《商品說明書》可列舉這個現象：產品說明書在消費者心中的地位日益下降;對消費者來說，如同雞肋。 產品說明書的地位為什么發生如此變化？產品說明書是否可有可無？沒有商品說明書，會有什么樣的后果？

在實際教學過程中，無論采用問題啟發、還案例啟發，還是任務驅動，都不是固定不變的，而是結合實際情況進行調整的，重要是對相關問題進行展開時，延伸問題、配套任務要圍繞啟發點展開，要向我們教學目標、最終目標收斂，要能形成相互印證、相互促進的關系。

天府學院全面推行云教育，全體學生、教師、輔導員、行政管理人員將結成緊密的學習共同體，在多年推行云教學的基礎上， 積極參與、總結經驗、廣泛研討，共同探索云教育的模式與方法。我們相信，云教育在天府學院這片教育改革沃土上必將取得更好的成績。

【本文系校級教育教學改革項目 （課題編號：天府研發﹝2021﹞15號）】

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（作者單位：西南財經大學天府學院，四川 ? 綿陽 ? 621000）