“學習任務群”在小學語文教學中的認識與實踐

周鑫蕊

摘要：隨著教育改革的不斷深化改革，不論是教師還是學生家長對于小學語文教學的認知度都比之前要高許多。而語文作為教學主科之一，更應該起到積極示范創新的作用，因此作為新時代的小學語文老師更應該積極創新教學方式，積極推進“學習任務群”式教育理念。本文就“學習任務群”在小學語文教學中的認識與實踐進行探究與論述。

關鍵詞：學習任務群 小學語文 教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

近幾年，隨著教育改革的深化推進，任務式教學在小學語文教學過程中得到廣泛的應用，并且具有極大的促進效果，因此廣泛被小學老師所運用。而任務式教學廣受關注的原因是因為它能夠極大調動學生的學習積極性，并且通過建群的方式將學生進行捆綁，可以極大的促進學生的集體榮譽感。因此推進“學習任務群”在小學語文教學中的認識與實踐，對于提高小學語文的教學效率具有巨大的積極意義。而任務式教學與教學書籍為主要理論基礎，結合任務式教學督促的方式更是創新了教學課堂模式，讓學堂任務不再是單一的以單元教學為主，而是以任務教學為主。與此同時創建小組，可以促進學生之間互幫互助的關系構建，極大的提高了教學效率及質量，因此應該積極推進教育方式的變革，使得教育模式更優質。

一、“學習任務群”在小學語文教學中的現狀分析

一方面，由于小學語文教師受傳統思想的固化，導致于他們習慣性的使用教科書上的單元作為教學任務進行教學。這會使得教師的教育方式單一且乏味，每堂課程也顯得沒有新意。而“學習任務群”式教學方式可以將學生進行捆綁式教學，將學生捆綁成一個集體，這可以大大的增強小學生的集體榮譽感。而且通過任務式教學，可以讓學生感覺在進行闖關，寓教于樂，可以充分調動學生的學習積極性。另一方面，由于學生長期受傳統教育的影響，習慣于按部就班，教師怎么傳授知識就怎么掌握知識，習慣性的被動輸入。并且小學生的知識體系本身就還處于未成熟的階段，如果在這個時候一直采用被動學習的方式讓他們去掌握知識，會使得他們養成習慣，缺乏主動性。

二、“學習任務群”在小學語文教學中的方法探究

2.1寓教于樂，通過闖關式教學

在小學語文課堂中，學習任務是幫助教師更好的推進教學進程的方式。教師只有充分的將教學目標轉換成相符合的教學任務，以此督促學生更好的學習，積極的掌握知識。而為了不讓學生覺得任務式教學是一種考核，減輕他們的壓力，我們可以通過創建任務小組的方式來進行教學，將闖關式游戲教學帶入課堂。而學習任務在教學過程要充分結合教學書籍，以教學書籍為主。與此同時創建小組，可以促進學生之間互幫互助的關系構建，極大的提高了教學效率及質量，因此應該積極推進教育方式的變革，使得教育模式更優質。

例如，在進行三年級上冊第三單元第十一課的《一塊奶酪》時，教師可以先創建學習小組，根據課文內容構建教學目標，以最終需要達到的教學目標為指導，為學生搭建所需的教學任務。通過課堂提問的形式，將任務轉換為一個個小問題，進行課堂提問，每個小組進行搶答，答對者得一分，課堂終止則統計的方式。這樣可以最大限度的將學生的積極性調動，極大的增強了學生的課堂積極性，對于課堂效率也有極大的幫助。不僅如此，通過闖關式教學，學生還可以處于一個主動學習的過程，他們會做到最大程度的投入課堂，就像玩游戲一樣，寓教于樂。

2.2照顧差異化，對學生進行差異化教學

在小學教育過程中，每個學生的教育水平層次不齊，有的學生底子好，有的學生底子差，這都是不可避免的。因此作為老師必須全面考慮綜合因素，對于不同的學生進行不同的教學輔導。俗話的“十根手指都有長有短”何況是人呢，所以面對這一現狀，小學教師在進行教學的過程中應該尊重差異，對學生寬容。

例如，在進行三年級下冊第二單元的《鹿角與鹿腿》的教學過程中，教師針對不同的學生應該采取不同的教學方式。例如在分組的時候可以將學學習成績較為優秀的學生放一組，學習成績一般的學生放置一組。這樣可以因地制宜，針對不同的小組進行不同的評分標準。也可以將基礎好的學生與學習成績一般的學生進行混合搭配，這樣可以促進好生幫助一般生，共同進步。同時進行任務式教學的時候也可以難易混合，讓一般的學生也能同時接觸難題，借鑒學習好生的學習方式。這樣可以做到共同進步，共同促進，從而使得教學效率最大化，學生的集體榮譽感也會越來越強。從而也可以使“任務式教學”更好的貫徹到新時代的教育中去。

結束語

“學習任務群”式教學既可以增強學生的教學積極性，又可以增加課堂的趣味性。極大的促進了小學語文課堂的教學質量，讓學生在課堂上更加的積極主動，讓小學語文課堂不再是教師為主體的教育課堂，而是與學生共同成長的教育課堂。而任務式教學與教學書籍為主要理論基礎，結合任務式教學督促的方式更是創新了教學課堂模式，讓學堂任務不再是單一的以單元教學為主，而是以任務教學為主。與此同時創建小組，可以促進學生之間互幫互助的關系構建，極大的提高了教學效率及質量。

參考文獻

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