高職院校專業課教師課程思政能力提升路徑探析

李麗

摘要：高職院校專業課教師要把思政教育和專業結合起來，將育人放在課程教學的首位，發揮課堂主陣地的育人功能，將思想政治教育內容有機融入課堂教學全過程，拓寬課程思政覆蓋面，才能有效實現教育立德樹人的根本任務。本文從提高思想重視層度、加強思政業務培訓、推動課程思政深層次改革等方面闡述了高職院校專業課教師課程思政能力提升的有效途徑。

關鍵詞：高職院校;專業課教師;課程思政能力;現狀;問題;提升路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

伴隨著全球化的深入發展，世界各國連成了一個整體，各種思潮不斷涌現，相互交織，成為人們所不可規避的存在。西方思潮在現今中國范圍內得到了迅速普及，后現代主義思潮、普世價值觀、自由主義等，已經逐漸影響到學生思想的正確培養和塑造。高職院校要做好課程思政，實現對社會主義核心價值觀的宣傳和培養，以培養合格的社會主義接班人，讓青年學生成為馬克思主義理論的踐行者，這是學校教書育人的本質要求。中國已經進入了新時代，各種新問題、新情況接連發生，只有逐漸形成大教育格局，提高課程思政建設水平，牢牢把握立德樹人的根本要求，才能實現新時代人才的全面培養。高職院校中，提升專業教師課程思政能力有利于優化思政教師隊伍、實施課程思政，有利于形成教育合力，能解決單純或過度依賴思政課對大學生進行價值引導的局限性，能充分發揮專業優勢，實現全員、全過程、全方位育人。

一、高職院校課程思政建設現狀

“課程思政”作為目前高校思想政治教育的新模式，很多高校通過踐行“課程思政”新理念，利用顯性教育與隱形教育相結合，深入挖掘各科育人價值，實現課程整體育人的聯動效應，形成“思政課程”主渠道育人朝著“課程思政”立體化育人的創造性轉化，培養大學生成長成才，在課程思政教學設計和教學方法改革方面開展了一些實踐探索。

二、專業課教師隊伍課程思政能力建設存在的問題

加強專業課教師“課程思政”能力建設，建立“課程思政”長效運行機制，體現了“課程思政”的重要作用。專業課教師在講授專業知識的同時對高職生價值引領、立德樹人方面具有重要的示范和導向作用，“課程思政”長效運行機制是推進思想政治教育體制創新、三全育人等方面擔負著“奠基人”的職責。習近平總書記在學校思政課座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。是發揮教師的積極性、主動性和創造性，激發教學熱情及活力。目前，部分專業課教師存在對“課程思政”的認識不足、理念不深和能力不夠等問題，重科研輕教學、重形式輕內容、重講授輕反饋，導致教學效果不佳。因此，需要嚴格落實習近平總書記對思政課教師提出的“六點要

求”，并以此作為專業課教師隊伍建設的重要標準，使專業課教師做到政治要強、視野要廣、思維要新、自律要嚴、人格要正。

三、專業課教師隊伍提升課程思政能力的路徑

專業教育和思政教育有機融合，把專業課教學內容的顯性思政和隱性思政運用于課堂教學，形成專業教育以育人為基礎，專業知識學習為支撐的教育格局，才能實現教育立德樹人的根本任務，最終實現專業知識體系與育人體系相輔相成。

（一）做好頂層設計，提高思想重視程度

學校層面做好頂層設計，構建運行機制，全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持立德樹人，加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，自覺將思政教育融入課程教學，按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。（二）加強思政業務培訓，提高教師育人能力

高職院校教師需要在課堂教學活動中更好的融入思政教育。專業課教師如何根據學生不同專業、不同職業、不同的人才培養方案等實際情況，將“課程思政”內容融入到教學過程中是重點和難點。解決這些問題需要多方合作，特別是專業授課教師要與思政理論課教師互相合作、多加交流。一是提升教師課程思政綜合素

質，以培育、弘揚社會主義核心價值觀為主線，利用思想政治學習、師德師風建設等多種方式，提高專業課教師的思想政治理論水平及個人人文素養，時時刻刻以身作則，做到堅持教書和育人相統一，以情培根，鑄魂育人，用高尚的人格感染學生，實現“以德樹人”;二是構建合作機制，形成課程思政專門化結對制度和常態化運行機制，制定相關專業教師與思政理論課教師日程課堂教學理論學習和教學、科研并舉的研討交流制度，由馬克思主義學院思政課教師做專業課共建人，指導、幫助專業課教師發掘課程中包含的思政元素，多開展思政講堂、課題合作等活動，改革課程思政教學。專業課教師要多學習思政課教師課堂語言的邏輯性與深刻性，增強專業課教學的說服力，幫助學生轉換思考問題的角度，使課堂教學實現虛實結合。三是加強培訓培養。高職院校專業教師日常工作的負擔相對較重，他們除了完成相關的課程教學工作，還有日常繁重的教師個人業績工作量要求，在思政教學方面的能力培訓項目參加比較少，不善于創新，不善于將課堂教育與日常教育相結合、顯性教育與隱性教育相結合、往往會出現思政教育能力不夠，課堂效果達不到理想設定的現象。利用多種途徑和平臺，多開展活動，分批次組織教師骨干參加培訓，例如思政專項學習培訓、“課程思政”教育教學改革專題培訓、邀請有關專家進校園進課堂開展講座等，整合思政教學資源，對專業課程教師進行思政教學能力培訓。

（三）示范引領，推動課程思政深層次改革

遵循新時代思想政治理論課的建設要求，強化馬克思主義理論學科的引領作用;明確在全校層面全面實施課程思政，要求將課程思政貫穿于專業人才培養方案，以課程為載體，優化課程設置。充分發揮課堂教學的主陣地作用，明確課程思政的內容及要求，依據不同專業課程特色，合理融入育人要素，每門課程均要求開展課程思政教學設計，開發課程思政資源，將正確的價值觀以潤物無聲的形式傳授給學生，在課堂教學中引導學生學習知識、涵養品行、錘煉心志，實現育人效果最大化。選取一批專業核心課程，當作課程思政的重點課程立項，充分發揮其示范帶動作用，并打造成示范課堂。同時，建設專業課課程思政需要企業平臺的支持，通過建立校外實踐教學基地，實現課堂內外聯動，將課程教學與實踐結合，讓學生將“課程思政”所學運用于社會實踐，促進學生深入思考問題，提升課程思政教育的引領力，形成課程整體育人的聯動效應。

加強專業教師課程思政能力建設，對深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦具有助推作用，對大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育具有促進作用，能進一步構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現職業技能和職業精神培養高度融合。

參考文獻

[1]崔婧.新時期高職院校“課程思政”建設的探索與實踐：以河南省為例[J]法制博覽，2020（2）：52-53.