特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教育教學(xué)思考

許曉紅

摘要：對于智力能力發(fā)展不完全的學(xué)生，其在心理及生理能力方面與正常的學(xué)生具有一定的差別，為此，在選擇教育方式上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)模式。在正常的語文教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識理解能力，同時更要注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。但是，對于培智學(xué)生而言，由于學(xué)生智力存在一定的缺陷，需要教師花費(fèi)更多的心思，由于特殊學(xué)生自身智力水平相較于正常學(xué)生而言較為羸弱，這也就需要教師應(yīng)當(dāng)在教育方式上結(jié)合不同的教學(xué)手段，將教育工作融入到實際生活當(dāng)中，使智力缺陷的學(xué)生可以更為容易地理解和學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;小學(xué)語文;生活化;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

為了能夠更好地在培智教育工作中利用生活化教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生引入更多的生活化教學(xué)元素，使學(xué)生得以有效地融入其中，促使學(xué)生可以借助生活化的視角更好地開展語文知識的學(xué)習(xí)，沉浸在語文生活化學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。值得注意的是，在開展生活化教學(xué)活動的過程中，不可過度地利用游戲活動開展教學(xué)模式，使教育工作迷失方向，科學(xué)適度的使用游戲教學(xué)模式只是為了促使教師可以在教學(xué)過程中更好的讓學(xué)生接受知識內(nèi)容。

一、利用信息技術(shù)，生活化處理教材

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變了人們的思想，特殊教育工作得到了加強(qiáng)，很多以信息技術(shù)手段為核心的教育方式逐漸成為語文課堂教學(xué)過程中主要手段，也成為特殊教育學(xué)校的重要教育輔助工具。在當(dāng)前的培智教育教材內(nèi)容中，其已經(jīng)經(jīng)過了較多次的改編，成為文化兼具美術(shù)的繪本教材，但仍有很多知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相脫節(jié)，甚至內(nèi)容較為陳舊老套，難以有效順應(yīng)當(dāng)前階段智力障礙兒童學(xué)習(xí)語文的實際需求，這也就需要教師能夠?qū)@些教材內(nèi)容進(jìn)行有效地改編。

通過利用信息技術(shù)手段，將知識內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，通過視覺上的優(yōu)化，使無聲無息的文本內(nèi)容變得豐富多彩起來，并使這些靜止的插圖動態(tài)化地展現(xiàn)給學(xué)生，利用美麗的色彩及線條，將語文教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改良，切實吸引學(xué)生的注意力，使其能夠具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時這對于抽象思維較弱的智力障礙學(xué)生而言，有效地幫助其內(nèi)化語文知識。在這種教學(xué)模式中，既能節(jié)省課堂教學(xué)時間，同時又能將知識內(nèi)容直觀化地展現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)教育引導(dǎo)，營造生活化氛圍

語文知識來源于學(xué)生的實際生活，同時又要運(yùn)用在實際生活當(dāng)中，生活化教育理念要求教師引導(dǎo)學(xué)生在生活化的平臺上學(xué)習(xí)語文知識、運(yùn)用語文知識，做到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。這是生活化教學(xué)理念的觀點，同時也是教師開展生活化教學(xué)模式的重要根基，要引導(dǎo)學(xué)生融入實際生活，在生活中感知語文知識，進(jìn)而學(xué)習(xí)到與自身實際生活緊密聯(lián)系在一起的語文知識。這對于智力障礙的學(xué)生而言，不僅有利于其語文知識學(xué)習(xí)體驗，并使其感知語文知識的重要價值，同時也能激發(fā)學(xué)生生活自理能力，增強(qiáng)語文實踐效果。為此，對于特殊教育學(xué)校的語文教育工作而言，教師應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合實際生活，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在較為真實的學(xué)習(xí)情景中感知知識的魅力。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材內(nèi)容中，很多內(nèi)容的描寫均與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，比如節(jié)氣、節(jié)假日、飲食等，更有教育學(xué)生愛國熱情、愛父母、尊敬師長等內(nèi)容，這些都是基于實際生活的改造與重建，是學(xué)生成長發(fā)展的必備知識技能與思想情感特點，為學(xué)生開展這類內(nèi)容的教學(xué)工作，能夠切實增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力。

三、注重實踐操作，開展生活化探索

生活化語文是語文學(xué)習(xí)模式的一種重要方式，其主要就是要求學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)語文知識。而學(xué)校中的語文教學(xué)工作若想實現(xiàn)生活化語文學(xué)習(xí)，就必須要積極開展指導(dǎo)性教育工作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活化平臺開展知識的學(xué)習(xí)與實踐，使之形成良好的實踐能力，進(jìn)而解決實際生活問題。在當(dāng)前教育教學(xué)體系改革優(yōu)化的背景下，其指出語文是具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力主要方式便是開展實踐性活動。對于教育工作而言，其主要的趨勢與方向便是將理論知識與技巧學(xué)習(xí)以及實踐活動結(jié)合在一起，將學(xué)生的大腦與體力相結(jié)合，學(xué)校的教育功能不能與學(xué)生的實際生活相脫節(jié)，學(xué)生的人格不能一分為二，既要在知識的世界中學(xué)習(xí)，同時又要在生活的世界中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會脫離實際。為此，教師的教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生對知識的理解上，而是要使學(xué)生將所學(xué)知識利用在實際生活當(dāng)中，特別是進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，這才是教師最終的教學(xué)目標(biāo)。而實踐活動便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，為此，教師應(yīng)當(dāng)以實踐為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實踐的過程中開展語文知識學(xué)習(xí)，并逐漸走進(jìn)實際生活當(dāng)中。

簡要而言，特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文生活化教學(xué)工作尤為重要，是推動教育教學(xué)發(fā)展的有效根基。為此，特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)切實加強(qiáng)對生活化教學(xué)工作的重視程度，以特殊學(xué)生的發(fā)展為主要基調(diào)，將生活化教育理念作為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)工作與學(xué)生實際生活有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的理解與掌握，同時更能促使學(xué)生在生活的過程中掌握更多的技能，為學(xué)生未來的成長發(fā)展提供動力。

參考文獻(xiàn)

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