探索新課程背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

費(fèi)日輝

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變和改革，并為教師指明了方向，即要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從根本上更新觀念，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);教法;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

在新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)策略的弊端日益突出，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，迫切需要進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新，因此，本文將對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的基本策略和具體途徑進(jìn)行分析。

一、教學(xué)融入生活

生活是知識(shí)產(chǎn)生、最終應(yīng)用的歸宿，數(shù)學(xué)知識(shí)更是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命元素是十分必要的，它能直接突顯數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，以現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的起點(diǎn)，主動(dòng)觀察、挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際經(jīng)歷及社會(huì)背景相關(guān)的案例、材料和資源，將其巧妙地融入教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造出真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生能深入體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教授《等差數(shù)列》時(shí)，這門(mén)課的內(nèi)容與我們的日常生活緊密相連，因此，筆者就將它融入到生活中來(lái)展開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者首先介紹了一些生活實(shí)例，通過(guò)生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引入生活實(shí)例后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，此時(shí)，筆者就借助于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。通過(guò)與生活元素的融合教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體

教學(xué)法通常是教學(xué)活動(dòng)和行為的先導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)法往往導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的低效，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變以往“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持并落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力用真摯的態(tài)度和親切的話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造一種自由而寬松的課堂氣氛，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面而深入的課堂參與，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)和看法，主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑。

比如，在講授“任意角與弧度”課程時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著許多弊端，比如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很小，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師與學(xué)生之間的交流次數(shù)少，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，等等，這些都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，筆者打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，例如，在課堂上，筆者會(huì)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)對(duì)話和交流的形式來(lái)了解學(xué)生的性格特征，這對(duì)以后的教學(xué)有很大的幫助，在對(duì)話的過(guò)程中，筆者會(huì)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生感受被關(guān)懷的情感。此外，筆者還將設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

提問(wèn)的設(shè)置和提出，能直接調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維的持續(xù)發(fā)散和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要全面深入地研讀數(shù)學(xué)教科書(shū)，提煉其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生提出問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題的積極作用，創(chuàng)設(shè)靈活多變、充滿懸念的教學(xué)情境，直接觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考、分析、推理、論證、探索，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的深度。

比如，在講授《雙曲線》時(shí)，這門(mén)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生理解雙曲線的概念，掌握雙曲線的定義，上課結(jié)束后，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的內(nèi)容，了解這門(mén)課的內(nèi)容。隨著課程的推進(jìn)，筆者從教材中提煉出一些問(wèn)題，并通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提出問(wèn)題后，筆者將給學(xué)生以獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生的解題能力，待學(xué)生得到答案后，筆者將讓學(xué)生展示自己的探索成果，并根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者將在下一節(jié)的教學(xué)中加以強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的提煉和提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

四、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理與否，關(guān)系到教師和學(xué)生在課堂中的地位，影響著課堂學(xué)習(xí)的氣氛和狀態(tài)。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的整體認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組分配，以明確分組成員的具體職責(zé)和分工，確保每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并展示自己;其次，教師應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，互動(dòng)，交流，分享自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，做到集思廣益，活躍課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生在合作中共同發(fā)展和進(jìn)步。

比如，筆者在講授《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程中實(shí)施了小組探究活動(dòng)，在課程準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生分成若干組，每組5人，小組成員劃分后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。下一階段的教學(xué)中，筆者將安排一些探究任務(wù)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，任務(wù)下達(dá)后，筆者將給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;在學(xué)生討論的過(guò)程中，筆者將到各組參觀，觀察學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見(jiàn)時(shí)，筆者將耐心地予以解答，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。

總體上講，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用都是必須考慮的因素，因?yàn)榻虒W(xué)方法與教學(xué)效果直接相關(guān)、也直接影響著教學(xué)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)改革教學(xué)方法的關(guān)注和重視，以新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展深層次的探索，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面革新升級(jí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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