核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)研究

高鳳秋

摘要：如今的小學(xué)生已經(jīng)不單單提倡考高分?jǐn)?shù)，更需要綜合能力的全面提升。尤其是在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，更需要時時刻刻關(guān)注閱讀基礎(chǔ)，沒有豐富的閱讀基礎(chǔ)，小學(xué)生很難對課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語文老師，要格外看重課外閱讀的一系列問題，提升小學(xué)生對閱讀的興趣，從小學(xué)生感興趣的地方入手，強(qiáng)化語文課外閱讀的效率與整體質(zhì)量。本文將會淺析小學(xué)語文課外閱讀對小學(xué)生的重要性，以及通過什么方式可以強(qiáng)化課外閱讀的質(zhì)量，提升小學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課外閱讀;策略培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨著新課改的不斷推動，核心素養(yǎng)成為小學(xué)語文的關(guān)鍵詞，傳統(tǒng)語文課堂中，很多老師并不鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，害怕學(xué)生因為課外閱讀而忽視了課本內(nèi)容。但在核心素養(yǎng)要求的號召下，未來的小學(xué)語文課堂必須進(jìn)行課外閱讀延伸，擴(kuò)展小學(xué)生的視線，增加小學(xué)生的認(rèn)知水平，讓小學(xué)生從課外閱讀中找到自身的特點(diǎn)與愛好。而小學(xué)語文老師，要從哪個多樣化、個性化的方向入手，讓小學(xué)生意識到，課外閱讀對自身的好處，以此來提高小學(xué)生課外閱讀的核心素養(yǎng)能力。

一、合理推薦并選擇課外閱讀書目

小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容非常重要，四年級的小學(xué)生已經(jīng)有了初步的世界觀和認(rèn)知水平，在挑選課外閱讀書目時，應(yīng)該慎重選擇。選擇有教育意義的書目，潛移默化影響學(xué)生的思想與認(rèn)知。同時也要規(guī)避學(xué)生挑選課外閱讀書目的內(nèi)容，一些繁雜低俗的課外讀物，盡可能的不要進(jìn)入小學(xué)生的視野中。因為這個時候的小學(xué)生，其實(shí)并沒有太大的辨別能力，很容易被這些低俗的課外數(shù)目帶歪思想。

因此小學(xué)語文老師，可以幫助學(xué)生挑選課外閱讀書目，例如《父與子》《朝花夕拾》等，這些書籍本身就是充滿正能量，學(xué)生可以從書籍中找到屬于自己的世界觀。同時這些書籍也很適合小學(xué)四年級的學(xué)生閱讀，因為這個時候他們已經(jīng)有了初步的判斷能力，能夠?qū)@些書籍進(jìn)行理解，并充分解讀。

二、通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)動

很多小學(xué)生剛剛接觸課外讀物的時候，往往會表現(xiàn)的極為排斥，甚至有抵觸心理。這種心理其實(shí)非常正常，對待陌生的事物，小學(xué)生總是抱有高度的探索欲望，以及緊張不安的心理。因此為了消除小學(xué)生對課外閱讀活動的緊張不安情緒，可以從小學(xué)生最拿手的課內(nèi)閱讀入手，從課內(nèi)閱讀中找到自己最契合的地方。小學(xué)老師要抓住學(xué)生感興趣的地方，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找到可以模仿和寫作的地方。

讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行充分結(jié)合，就是讓小學(xué)生從內(nèi)心感受到前所未有的充實(shí)與自信，并積極抒發(fā)自己的想法與態(tài)度。《觀潮》這篇課文寫的非常巧妙，但是一些學(xué)生卻難以理解，因為很多學(xué)生沒有見過真正的潮水，單純從書本中是無法理解當(dāng)時的波瀾壯闊。老師此時可以從網(wǎng)上尋找潮水的視頻或者圖片，結(jié)合多媒體設(shè)備直觀的向同學(xué)們展示，潮水的洶涌與美感。課外閱讀不僅僅體現(xiàn)在書籍上，也體現(xiàn)在具有教育意義的視頻以及圖片上，在一層又一層的潮水中，學(xué)生就能體會到課文內(nèi)表達(dá)的情感與震撼。這種課外與課內(nèi)結(jié)合的方式，更能提起學(xué)生對閱讀的興趣與積極性。

三、以誦讀促語感，以活動促語言的運(yùn)用

誦讀是閱讀的基礎(chǔ)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有語感，理解課文的時候也非常艱難。進(jìn)行誦讀就能有效提升小學(xué)生的語感，這一點(diǎn)是經(jīng)過反復(fù)驗證的。小學(xué)語文老師，要挑選優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，從誦讀的內(nèi)容中找到對課文的理解和向往。誦讀是促進(jìn)小學(xué)生語言能力的最好方式，小學(xué)語文老師，可以選擇主題誦讀的方式，讓學(xué)生更好的增加閱讀語感，以及對文章的情感投入。

例如古詩朗誦主題，老師可以挑選適合他們的古詩詞，在班級上進(jìn)行誦讀比賽，從中找出最有感情的誦讀學(xué)生。《暮江吟》這首古詩詞，就非常適合進(jìn)行比賽，學(xué)生為了獲得名次，往往會對古詩詞進(jìn)行反復(fù)的朗誦，在不斷練習(xí)中就能提高學(xué)生的閱讀語感，同時比賽的方式，也能減少學(xué)生反復(fù)閱讀的枯燥性，讓學(xué)生更深層的投入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

小學(xué)語文的課外閱讀對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，無論是語文老師還是學(xué)生家長，都要意識到課外閱讀的重要性，從源頭上幫小學(xué)生把關(guān)，盡可能避免低俗作品。同時在課外閱讀活動上，老師也要下功夫，多多舉辦閱讀活動或者閱讀比賽，促進(jìn)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生能夠在快樂與輕松的氛圍下，自由成長和學(xué)習(xí)。小學(xué)課外閱讀的優(yōu)勢，不僅體現(xiàn)在小學(xué)階段，即使學(xué)生將來進(jìn)入初中高中或者大學(xué)，都能從課外閱讀中獲益匪淺，小學(xué)語文老師要加強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的情感投入，不要讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種作業(yè)和負(fù)擔(dān)，而是真正喜歡上課外閱讀，并從中找到樂趣。

參考文獻(xiàn)

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