提升職業學校聲樂教學質量的路徑

侯卜文

摘要：高職院校的聲樂教育教學改革是隨著時代的進步而不斷優化的過程，需要從教者及時更新觀念，改變思維，與時俱進，摒棄傳統的教學模式，賦予聲樂課程新的活力，一切以學生為中心，這也是時代賦予聲樂教師的使命與責任?；诖?，下文將對提升職業學校聲樂教學質量的路徑展開詳細的分析。

關鍵詞：職業學校;聲樂教學;質量控制

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

1 高職高專聲樂教學的重要性

新時期國家提出高職高專培養高等技能型人才，要符合社會的發展需求。學校培養人才要從專業技術應用角度出發，合理設計教學目標。畢業生要具備一定的專業知識和技能。而音樂教育當中聲樂教學則是通過教給學生知識技能來完成的。目前的聲樂教學已經有了較為完善的體系，高職高專聲樂教學需要轉變傳統的教學理念，重視培養學生的專業素養，提高學生的實踐操作能力，加強對學生專業知識和技能訓練的力度，滿足社會對人才的要求。因此，要對聲樂教學改革方法進行探討，提高人才質量。

2 高職院校聲樂教學現狀分析

2.1 學校教學資源匱乏

隨著國家對藝術教育的重視，很多高職院校也競相開設聲樂專業。然而招生的學生人數多，學校的教學資源卻很有限，教學設備陳舊，教學模式、教學環節也存在問題，嚴重影響教學秩序。例如教學所需的琴房配備不夠，多媒體設備屈指可數，沒有規范的劇場、音樂廳。琴房經常出現不夠用的現象，學生也會常常以此為由，不練習、不學習。教師在教學中可以使用的教學媒介十分有限，音響話筒等設備非常稀有，多元化教學無法有效開展。學生沒有實踐的舞臺，然而音樂表演對舞臺的需求是極大的。學生缺乏舞臺表演的經驗，得不到鍛煉，在人才培養上無法達到既定目標。加之高職院校的文藝交流活動較少，大師講座屈指可數，沒有更多的新知識攝入，學生可以學習到的知識非常有限。在教學條件十分有限的環境下，教師很難開展有效的教學。

2.2 聲樂教學模式陳舊缺乏創新

由于受傳統聲樂教學的影響，高職院校的聲樂教學模式現在依然沒有完全突破“一刀切”的局限。所以，高職院校的聲樂教學也很難結合學生自身的學習特點和實際的聲樂實踐等綜合性需求進行聲樂課程的設置。最為顯著的問題是教學模式單一，難以周全地考慮到學生自身能力的差異，也難以顧及聲樂教學的實用性，導致高職院校聲樂教學模式創新性不足。本該生動有趣的聲樂教學課堂，卻缺乏活力，沉悶、單調、枯燥，難以讓學生感受到音樂藝術的魅力。此外，由于高職院校聲樂教師隊伍整體水平偏低，以及聲樂教學模式陳舊，導致理論知識和實踐技巧很難結合起來，很容易影響學生的專業能力塑造，不利于激發學生的學習熱情，也會對學生接受較為完整和系統的聲樂知識、技能產生不利的影響，從而使得學生聲樂知識、技能的掌握不夠扎實，影響高職院校聲樂教學的效果。

2.3 課程教學評價片面

音樂教學中的聲樂課評價體系較為陳舊，存在評價內容表面化、評價主體單一化的問題，評價的客觀性和全面性不足。評價內容方面，聲樂課單純評價學生的演唱技巧，規定學生對一到兩首歌曲進行演唱，把這當作評價的內容?？荚嚨脑u價標準通常包含是否能夠正確發聲、是否可以清晰吐字、是否可以連貫悅耳地演唱，是否具備良好的發聲習慣等，這些標準主要是評價學生對技能的掌握情況，并沒有從學生學習的過程、學習的態度以及情感價值觀念等方面展開評價。評價主體方面，聲樂課程評價以教師評價學生為主，缺乏學生之間的互相評價和學生自我評價的方法。在這樣的評價模式之下，非常容易產生教師獲得的評價信息不全，或者因教師個人的喜好，使評價結果不準確。

3 提升職業學校聲樂教學質量的路徑分析

3.1 加強對聲樂教學理念的研究

新時期背景之下，教師要加強對聲樂教學理念的研究，教師對聲樂教學理念的認識程度直接對學生的上課積極程度以及心態產生影響。即便高職高專學生已經具備自主學習的意識，可是并不能完全獨立于教師之外展開學習，對教師存在較強的依賴感，也會按照教師對待課程的態度來判斷課程是否具有價值，從而對自己的上課態度產生影響。教師要對聲樂教學理念進行深入研究，此門課雖然課時較少，但是教師也不能敷衍了事，一定要在上課之前對聲樂課進行充分的研究。由于高職高專的學生已經具有一定的判斷力，對聲樂知識有了一定的基礎，若是教師在上課時產生卡頓或者毫無邏輯地開展教學，學生就容易出現注意力分散的情況。因此，教師在課前一定要認真備課，從而吸引學生的注意力。另外，教師要及時更新自己的教學理念，發揮出學生的主體作用，積極與學生進行溝通，增強學生的好奇心理，讓學生可以更加主動探索答案，在與教師進行溝通時提高自身的專業素養，保持正確的教學態度與方法，教師要采用多元化的教學方法，讓學生更愿意學習聲樂，在教學中引入學生喜愛的因素，為學生普及相關的知識，激發學生學習聲樂的興趣。

3.2 更新聲樂教學方法，變換師生角色

嘗試新教學理念，改革理論脫離實際的課程教學內容和教學方法，建立理論與實際結合，有利于培養學生的創新能力、應用能力、分析解決問題能力、合作交流能力和具有可持續發展能力的課程教學內容。改革傳統的以課堂講授為主的封閉式授課方式，開放課堂，采用啟發式、討論式、評論式等靈活多樣的教學方式，讓課堂成為學生真正自主學習和實踐的場所，引導學生增強自主學習和創新拓展能力;嘗試讓學生走進不同老師的課堂，觀摩其他專業教師的教學;以學生為中心，以能力為主導，采用靈活多樣的教學方式，變換師生角色，開設評論課、辯論課以及學生科研課題研究等，在師生合作互動形式上多做文章，只要是有利于學習的就大膽地進行嘗試。探究性學習已成為基礎課程改革的核心，學生學習方式的變革也由被動接受性學習向主動探究性學習轉變，聲樂課程也不例外。著名聲樂教育家喻宜萱先生說：“聲樂教學是一門賦予創造性的思維勞動課，這種創造性要求體現在教和學的雙方?！眲摻己玫膸熒P系是保障正常教學活動、提高教學效率的基本條件。教師在聲樂教學中要敢于打破唱法禁錮，講授多種唱法，不管是美聲唱法、民族唱法還是通俗唱法，只要能夠很好地表達情感，都可納入教學計劃。另外，聲樂的最高表現形式是合唱，把合唱和獨唱結合起來教學，可以讓學生區分和感受共性和個性的唱法，為今后開展基礎音樂教學提供很好的基礎。

3.3 加強師資隊伍建設

高職院校知名度低，在教育行業影響力小，很難招到優秀的教師。近年來國家大力提倡并發展高職教育，在高職教育中投入了大量的財力物力。高職院校應提升聲樂專業在學校中的地位，大力推廣學校的專業特色，為教師提供交流的平臺。定期開展教學教研活動，通過心得分享、教學交流等活動，實現教師彼此間的取長補短。例如，民族音樂教師可以學習美聲教師的教學方法、流行音樂教師學習民族教師的教學方法等，通過這種相互學習的模式，提升教師的教學能力。同時可以與外校合作，為青年教師提供外出交流學習的機會，設定一定的獎勵吸引高端人才入校。

3.4 充分利用現代化聲樂教學手段

聲樂教學的發展離不開與多種教學手段的結合，特別是在現今網絡技術高速發展的情況下，聲樂教學也要引入現代化的教學手段，充分發揮多媒體的輔助教學功能，為學生制定個性化的教學方案以突破傳統教學方法的限制。在日常的聲樂教學中，教師要充分利用錄音和視頻等多媒體形式將學生的聲樂學習過程記錄下來，以便于對學生聲樂知識和技能的掌握情況有更好的了解，可以很直觀地針對學生學習中的不足之處給予有效的指導，或者調整原有的聲樂教學方法。在聲樂教學過程中，還可以利用PPT等課件作為教學輔導，結合視覺和聽覺，對學生的聲樂學習起到更直接的促進作用。教師可以組織和鼓勵一些對多媒體感興趣、有視頻剪輯愛好和才能的學生，將平時的聲樂教學或者學生自己的聲樂練習視頻進行剪輯，作為聲樂課堂的教學資料，這樣更真實，貼近學生的實際情況。充分利用現代化教學手段，能夠豐富課堂教學內容，對開拓學生的學習思路也有很重要的引導作用，不僅能使學生的學習水平得到提升，還能提高學生的藝術修養。

3.5 遵循因材施教的原則，激發學生們的學習興趣

運用信息技術能夠有效提高學生們的學習興趣，當前高職學生們的基礎相對比較不理想，他們還處于聲樂的初始階段，該階段學生們應該多去嘗試聽與看，這樣有利于幫助學生們積累相應的經驗，提高學生的實踐能力。信息技術的運用能夠形成獨特的優勢，利用信息技術能夠加強多媒體能夠的整合，從而建立獨特的優勢。聲樂教師可以通過播放一些抓專家的演唱加強對學生們的感染，讓學生在內心中產生共鳴，以此提高教學聲樂教學的實質效果。另外，當前網絡上的資源相對比較多，學生可以通過搜集相應的知識內容，歌曲不僅僅只是演唱，更是一種比較獨特的藝術，需要積累一定的文學基礎，學生們可以通過互聯網搜集一些相關資料，積淀文學內涵，提高藝術能力，以此加強他們的文藝修養，提高他們的綜合學習能力。當前需要改革聲樂的教學方法，讓學生們積極地參與到整個學習過程之中，這樣能夠有效提高學生們的主動性和自覺性。為此，教師需要遵循當前的教學基本原則，根據學生們的情況因材施教，認真分析當前學生們的情況，該尊重學生的差異性，根據當前學生們的情況采取分層教學，確保每個學生都能夠參與到學習之中，建立相應小組，通過小組開展相應的教學方式，采取不同的方法進行學習，這樣能夠讓每個學生的學習能力有所提高。

3.6 重視教學實踐，提升聲樂教學的質量

實踐是檢驗教師教學效果和學生學習質量的有效途徑之一，因而在高職院校聲樂教學的改革發展中，要積極地為學生創造機會、搭建平臺，讓學生在豐富的實踐活動中，檢驗聲樂學習的成果，鞏固聲樂知識。在聲樂教學實踐活動的開展中，一方面要利用好學校當前的教學實踐平臺，讓學生們都能夠有機會參與聲樂實踐活動。所以，教師要為學生們創設條件，組織一些聲樂技能大賽、音樂素養比賽、校園紅歌會、大學生合唱展演、全校音樂專業人才評選等活動，在豐富的校園實踐活動中，學生的參與興趣被調動起來，在各項的音樂活動中，發揮自身的專業水平，不斷地提升聲樂表演的舞臺能力。另一方面要積極地開拓校外的聲樂實踐平臺，將學生帶到廣泛的社會實踐中，去檢驗和反饋聲樂教學課堂的成果。現今社會聲樂實踐平臺更加豐富，如高校大學生藝術展演活動、社區惠民演出、敬老院慰問演出、文藝團體聯盟匯演、音樂選秀活動等，都為高職院校的學生提供了展現自我的平臺，學生可以在多元的藝術實踐活動中不斷地豐富自我，聲樂演唱和表演技能得到進一步的提升。所以，聲樂教學實踐使聲樂課堂進一步深化，是將聲樂理論進行聲樂實踐的有效途徑，在此過程中學生的聲樂能力得到了全面提升，加強了高職院校聲樂人才的核心競爭力。

3.7 完善聲樂課堂評價體系，建構新型機制

（1）確定聲樂評價內容，關注學生發展。高職院校的聲樂課程教學評價體系必須以聲樂課堂的教學目標為出發點，同時結合社會上藝術性人才的需要，對學生的聲樂素養發展進行綜合且全面的判斷。這包括要關注學生在聲樂表演過程中演唱技巧的掌握，如節奏、呼吸、咬字等;包括要關注學生在演唱表演過程中的情感表達，如表情、力度等。這樣才能夠改變原有聲樂課堂上的“結果式”評價，確保聲樂教學的到完整有效的評價。（2）運用多元評價方法，提升評價效果。高職聲樂教師要采用階段性和終結性評價相結的方式，在每一個聲樂教學階段都應當安排考核，按照比例對終結性評價和階段性評價進行分數劃分。同時，在進行終結性評價時，聲樂教師要考慮學生音樂作品表現的完整性，如學生對聲樂作品節奏、旋律處理是否嚴謹，學生的聲音技巧、音色、音量是否恰當等。必要時可讓學生們之間進行互評以及學生自評，這樣能夠確保聲樂課堂的教學評價更深入、更有效，評價效果也更突出。

4 結束語

總而言之，高職院校的聲樂教學是與時俱進的，要隨著時代教育的發展以及社會對聲樂人才的需求做出及時的調整，不斷地優化和整合教學內容，改革和完善教學模式，以提升高職院校聲樂人才的培育能力。此外，要對當前高職院校聲樂教學開展過程中存在的突出問題進行把握，在教學實踐中不斷加以完善，以構建科學系統的聲樂教學模式，促進高職院校聲樂教學的創新發展。

參考文獻

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