小學美術有效教學實踐

門靖宇

摘要：美術課程是學生藝術類的課程之一，能夠陶冶學生的情操，發展學生的思想，培養學生的藝術品質等。現階段，一些美術教師在教學中過于重視形式，導致教學中缺乏本質內容，不符合新課標中的教學標準，直接影響了學生對美術課程的準確理解，從而限制了學生學習的進程。為此，美術教師在教學中需要不斷強化教學的責任感，提高教學的標準，運用科學且多元的教學方式教導學生，形成有效且高效的教學課堂氛圍，促進學生美術細胞的發展。

關鍵詞：小學美術;有效教學;發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

有效教學指實用性的教學方式，泛指幫助學生理解教材知識，提高學生學習能力的教學方式，是一種多樣性的教學手段。小學生處于成長的重要時期，美術課程的學習對小學生而言極為重要，關系到小學生未來的發展，關系到小學生個人能力與素質的發展。為了幫助小學生學好美術課程中的知識，教師在教學中需要嚴于律己，使用有效的教學方式教導小學生。

一、創設情景課堂，激活學習興趣

興趣是學生學習的力量，是學生在學習中的支撐。具備興趣的小學生在學習中將事半功倍，實現個人成績的提升。小學生處于身心成長的關鍵時期，學習美術課程既可以培養高尚的思維品質，還可以促進心智的發育，為未來的人生良好的發展奠定堅實的基礎。情景課堂是將學生的身心融入到課堂教學中，讓學生在充滿活力狀態下學習的教學方式。因此，教師可以創設情景課堂，讓小學生融入美術課堂中，激發小學生學習的積極性。

例如：教師在教學“走進新天地”的過程中，為了能夠讓小學生認識常用的美術工具，可以讓小學生扮演不同的美術工具進行學習。即，教師可以先讓一名小學生扮演美術畫筆，一名小學生扮演美術畫板，再對這兩名小學生講解美術畫筆、畫板是繪畫中基礎的美術工具等，能夠讓小學生了解美術畫筆及畫板的作用。教師還可以讓小學生扮演不同色彩的畫筆并讓小學生利用不同色彩的畫筆進行隨意繪畫，能夠讓小學生了解畫筆分為多種色彩，增強小學生對美術工具的認知。教創設情景課堂，既可以激活小學生學習的興趣，還可以豐富小學生美術文化知識。

二、聯系實際生活，培養藝術思維

藝術思維是藝術創作中多種思維意識碰撞融合后的思維形式。小學生培養藝術思維，不僅有助于拓展精神世界，加強藝術文化修養，還有助于構建獨特的個人魅力，建立高尚的思想品質。生活教學法是一種極為實用的教學方式。知識源于生活，小學生在生活中培養藝術思維符合現階段學習的需求，能夠增強學習的能力。小學生學習美術課程時間較短，未能形成合理的學習體系，無法有效培養美術的藝術思維。因此，教師可以聯系實際生活，用生活中的事物培養小學生的藝術思維。

例如：教師在教學“生活中的基本形”的過程中，可以讓小學生利用不同的角度觀察生活中的事物。即，小學生在觀察正方形窗戶的過程中，教師可以引導小學生觀察白天的窗戶、雨天的窗戶、陽光照射的窗戶、月光照射的窗戶等等。小學生通過多種角度觀察窗戶，可以在腦海中賦予窗戶新生命，從而提高自身的藝術思維。小學生在觀察鉛筆盒的過程中，教師可以引導小學生從正面、側面、背面、底面觀察鉛筆盒，能夠讓小學生觀察到正方形、長方形的鉛筆盒，從而提高小學生的觀察能力與空間想象力。小學生在將美術思維運用于生活中，將發現生活中的樂趣，認知生活中事物的藝術性。

三、組織課外活動，提高繪畫能力

美術來源于生活之中，在生活中隨處可見。小學生學習美術課程，不僅可以在課堂之中，也可以在公園、河畔、草地等等地區之中。小學生年齡較小，思維較為活躍，在美術課堂上容易出現學習精神不集中的問題，從而影響了繪畫能力的提升。教師在美術課程的教學中缺乏教學手段，降低了小學生學習的積極性，也影響了小學生繪畫能力的增強。因此，教師在美術課程的教學中可以組織課外活動，讓小學生繪畫生活中不同的景色、事物等，加強小學生繪畫能力。

例如：教師可以在小學生假期期間，組織小學生去公園寫生，讓小學生通過自己的觀察畫出公園中的事物。小學生在公園寫生的過程中，可先圍繞公園觀察一圈，了解公園內的風景后，根據自身的繪畫能力再進行繪畫創作。教師還可以組織小學生在各自家中繪畫，讓小學生畫出家中的事物并在美術課堂上交流分享，可以不斷促進小學生的美術課程的學習發展。教師在美術課程的教學中組織課外活動，可以提高教學質量，開拓小學生的繪畫視野，讓小學生在輕松愉悅的繪畫環境中提高繪畫能力。

總而言之，美術課程的學習，不僅塑造學生藝術品質與思維，提高學生的個人修養，還拓展了學生學習的視野，增添了學生的文化學識。在美術教學中，小學生如何提高對美術知識的理解力，更具效率的學習美術知識，是教師在教學中需要重點思考的內容。相信，隨著教育領域的發展，學生在美術課程的學習中能夠實現目標，實現個體的發展。

參考文獻

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