小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效性探究

胡文茂

摘要：在舊有的教育觀念里，很多教育主體關注的是學生的考試成績，忽視了學生的心理健康狀況，因此，關注學生的心理健康狀況，培養學生的健全人格是當前教育中必須面對的一個重要問題。教師在履行教育管理義務、培養學生健康人格方面扮演著重要角色，研究在小學道德與法治教學中的心理健康教育應用策略極為重要。

關鍵詞：小學道德與法治;心理健康教育;融入;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在小學道德與法治教學中融入心理健康教育，可以強化學生的公民意識、法律意識，使其更好地認識自我，變得更加積極、樂觀、自信，有助于學生基本道德素質的提高。但是，從現階段道德與法治教學中心理健康教育融入的實際情況來看，存在著一些問題有待解決。

一、激發學生的潛能，幫助其樹立良好的心理素質

學生的理解能力還不是很強，對于書本上的知識有時候并不能完全理解，道德與法治這門課與我們的實際生活關聯又是比較緊密的，我們可以將教材中的案例與實際生活中的案例相結合，幫助學生們進行有效的理解，樹立良好的心理素質，從而達到更有效的課堂教學效果。

例如，部編版《道德與法治》一年級上冊，教師在講《開開心心上學去》這一課時，為了幫助學生更好地度過這一階段，及早融入小學學習與生活中，可以根據學生喜歡游戲的特點，組織學生開展“穿越生死線”的小游戲。首先，教師為學生講述游戲的規則：在距離起點4米處的地方有一根繩子，也就是“生死線”，穿過繩子并且不碰到繩子，姿勢又比較具有創意的人便可以獲勝。隨后蒙住所有學生的雙眼，并把繩子撤掉，游戲開始。學生穿過“生死線”后便可以撤掉眼罩，這時學生會發現自己認為的困難其實根本不存在。一個簡單的小游戲，會幫助學生建立起戰勝困難的勇氣和決心。

二、引導學生自主參與，提高心理健康教育有效性

教師作為小學道德與法治教學中心理健康教育的滲透者，需要不斷提高自身的專業知識水平，加強對教材的深層次研究，把握不同內容與心理健康教育的關聯。同時，教師要明確自身所具有的言傳身教作用，發揮好榜樣作用。因此，學生自主學習能力與自制能力都比較薄弱，小學道德與法治教師在對學生進行心理健康教育的同時，要注重加強對學生自主學習能力的培養，促使學生更加積極、自主地參與到教學中，從而達到更加理想的教學效果。

例如，在部編版《道德與法治》三年級下冊第一單元《我們在一起》一課中，教師可以采用游戲式教學方式，教學過程設有規則，經歷競爭、失敗與勝利等心理情緒，學生會增強自身抗壓能力和更加懂得友好相處。對于有涉及合作的課時，可以設置以“集體跳繩”的合作性游戲，讓學生感受團隊合作的力量。通過實踐性游戲活動，使學生擁有良好的品格和健康的心理，同時更加容易的掌握知識要點。

三、完善教師隊伍建設，做好學生的心理導師

將心理健康教育作為地方課程列入學校課表，根據學生年齡特點開發系列課程和教材。面向留守兒童、單親家庭子女、隨班就讀殘疾兒童，有針對性地開展專題教育、個體輔導，培養學生積極樂觀、健康向上的心理品質。落實《中小學心理輔導室建設指南》，開展心理輔導室建設達標工作，每所學校至少設有一個標準化心理輔導室。探索建立學生心理危機識別和干預機制，開展心理咨詢、關懷和輔導。健全專兼職心理教師輔導值班制度，健全保密制度，完善學生心理檔案。

邀請專業人士成立心理督導專家團，指導一線教師開展各項工作，將心理健康教育與家庭教育工作結合，提高心理健康教育的實效性和專業性。發揮教育主管部門牽頭作用，加強平臺建設和管理，定期向學生推送心理健康教育知識，組織學生參加心理健康篩查，提供心理咨詢預約，同時為教師提供培訓信息和共享案例。

四、幫助學生建立自信心，樹立正確的價值觀

學生對新鮮的事物一般都非常好奇，并且充滿強烈的求知欲望，很難長時間將注意力集中在同一事物上。如果小學道德與法治教師在融入心理健康教育時僅注重基礎理論知識的傳授，教學氛圍過于死氣沉沉，不僅難以激發學生的學習興趣，而且會導致學生無法集中注意力，溜號、走神的現象時常發生，嚴重影響心理健康的融入效果。為此，小學道德與法治教師應該積極地突破傳統的道德與法治教學模式，為學生營造一種良好的學習氛圍，集中學生的注意力，全面融入心理健康教育。

例如，部編版《道德與法治》二年級下冊《我能行》一課中，在講解完本課時內容后，可以鼓勵學生大膽講述自己的優缺點。隨后教師引導學生發現身邊其他同學身上的優點，并相互稱贊。雖然只通過一堂教學活動不可能幫助學生完全樹立起自信心，但是至少可以讓那些怯懦的學生戰勝自己的內心，大膽地與其他同學展開交流和討論。這是一件需要長時間滲透在道德與法治教學中的事情。

總而言之，在小學教學過程中，心理健康教育能夠幫助學生的身心健康得到快速發展。針對小學教學過程中心理健康教育方面存在的一些問題和現狀，教師不僅要結合學生的心理特點，還要結合教材，更要尊重學生差異而進行心理教學，讓學生樹立積極的人生觀，促進學生健康發展。

參考文獻

[1]黃曉紅.小繪本大天地——談繪本在小學道德與法治教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（28）：20-21.

[2]張穎.談小學道德與法治課的趣味教學策略[J].華夏教師，2019（21）：44.