現代學徒制視域下立德樹人的創新模式研究

楊欣

摘要：培養人才是教育的目的，教育的本質一直以來都是立德樹人。如今時代發展迅速，“現代學徒制”培養人才的模式已經成為大流，其無疑有利于高素質技能人才的培養。而不管哪個模式都其優勢也有其劣勢，它在培養人才、立德樹人的過程中仍然存在著一些問題。本文將簡述其在探索立德樹人的有效途徑。一方面，在學校課堂育人，教師與學校在教學中起到了主導作用，通過理論知識讓學生武裝起來;另一方面，拓展出的網絡育人模式，利用遠程指導來培養人才;并且，加強了實踐育人的實施，利用更多的內容來豐富人才。

關鍵詞：現代學徒制;立德樹人;育人途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

現代社會，教育體制在不斷的發展和改革，這時候人才培養起到了非常關鍵的作用，各大院校對于培養人才方式作出了適當的調整與創新。而把就業為導向的校企聯合的現代學徒制育人模式，展現出了其自身優勢并得到了多所院校的重視，在實踐當中也取得了非常優異的成效。盡管如此，其本身與實施還存在著問題，但也不影響這種培養實用型技能人才的培養模式將成為院校培養人才過程中的重要發展和選擇方向。

一、現代學徒制育人模式存在的問題

（一）思想方面

簡而言之，部分學生在上學期間去企業工作學習比較抵觸，認為以要學習理論知識的學校教育為主，如果總是在社會中實踐會造成自己學業不成。對于企業來說，沒有根本認識學生與企業的關系，片面地認為學生只是來實習而已，企業比較簡單的工作都交給學生，使得學生理解不到真實的崗位信息。企業總想著高效生產，從學校剛出來的學生到了工作都是沒有經驗的，恐怕讓學生擔任了要職會使得企業生產下滑，從而不愿意過多地讓學生參與業務活動。

（二）就業方面

在企業中進行實踐是學生步入社會的一部分，育人模式也是應對企業崗位制定的，滿足了企業要求實現的個性化和專業化，而如今學生眾多，一職難求的現象頻發。每個學生存在一定的差異，就業雖然是雙向選擇的過程，但學生仍處于被動狀態，容易被淘汰和選用。學生的就業壓力很大，而企業在選擇人才中也承擔了很大壓力[1]。

二、具體措施

（一）樹立思想，加強學生思想建設

“立德樹人”，首先就是思想，只有樹立好“德”的思想，才能把樹人做好。這就需要學校和教師的努力，認識到其不僅僅是思想政治層面的，在任何時候都有其該有的作用。這個時候就要做好前期準備，教師應該在各個情景中把中國特色的馬克思主義理論、科學發展觀結合習近平總書記的重要講話以及中華民族傳統文化內涵融入教學，升華學生思想。學校可以要求教師把馬克思主義的基本立場、基本觀點和方法自覺應用到教學中去，根據時事熱點，引導學生正確審視問題[2]。

例如：就近來說的脫貧攻堅戰。可以組織學生討論，應用了哪些理論，在其中體現了中華民族哪些偉大的精神。組織觀影，讓學生更直觀地看到貧困的困難，見證如今我國脫貧攻堅的偉大壯舉。把我是社會、國家的一分子的理念深刻牢記。從而在以后的生活工作中積極發揮自己的作用，得到人們的認可。

（二）以課堂為主導，以科學理論武裝人才

校企合作已經成為當下現代學徒制的基本特征，而所有公共基礎課程學生都是在學校中學習，其中包括高等數學、形勢政策等基礎課程，還包括了專業基礎課程的教學任務，由此，課堂在學校中的作用是毋庸置疑的，利用好課堂，發揮課程教學主導“立德樹人”。推廣教師適應模式，應做到：帶起其他學科老師認識到自己“立德樹人”的神圣使命，把育人當做畢生事業，做好引導學生的工作，在課堂上實事求是;革新教學模式已經不可阻擋，部分傳統教學模式已經不再適應當代高職教學的要求，教師之間相互交流利用情境教學法、團隊教學法、討論教學法等讓學生積極參與[3]。

例如：計算機行業，設置與專業相關的任務項目讓學生協同完成。可以設置編程等簡單的設計項目，把理論知識講給學生，分組完成不同項目，在任務中，把每個同學的各個編輯板塊劃分出來，分工明確。有不懂的問題同學之間相互交流，攻破項目問題并完成項目。這樣不僅提高了學生對基礎理論的認識度，也讓學生在學校真的做到了自身實踐完成工作，與企業對接時更好地適應工作，而不是停留在書面任務中。大大提高了學生的使用現代工具的能力，同時培養了學生的自我管理、約束、調節以及協助合作的能力。

（三）建立平臺，供學生與企業共同選擇

學生由學校到企業的過渡離不開相互選擇，實踐是一切教育的有效途徑，只有在實踐中，知識才能綻放最美麗的花朵。而在這當中，有能讓企業與學生雙向的平臺就顯得尤為重要。學校是“現代學徒制”人才培養的主陣地，企業是人才的最終歸宿。學校可以搭建企業與學生交流的平臺，來實現雙方共贏。與企業相互溝通，安排學生去企業參觀;開展思辨活動，學生與企業共同交流在工作中的不同見解，促進相互理解[4]。

例如：創建微信交流群、QQ群等。讓企業與學生直觀交流，舉辦活動時在群中通知大家共同參加。當學生遇到社會中不懂的問題與心儀的企業人員交流，當企業發現人才進行溝通為其能進入其企業搭建橋梁。這樣即可以讓學生知道企業要什么樣的人才，也可以讓企業在其中發現自己想要的人才，從而實現雙贏。

結束語

綜上而言，思想教育是最“現代學徒制”來“立德樹人”的基本理論支撐。學校與教師應充分發揮自己的作用來讓學生思想更深度的理解“德”，從而做一個有“德”之人。學校和企業共同的目標已經是全方位提高學生職業素養，同時也滿足“現代學徒制”的時代，在培養學生知識學習的同時與技能培養齊頭并進，培養出思想與職業素質較強的人才已是大勢所趨。

參考文獻

[1] 趙先魁. 現代學徒制視域下高職院校工匠精神的培育路徑研究[J]. 教育科學論壇， 2020（3）：5-6.

[2]劉陽， 胡婧超. 現代學徒制視域下"立德樹人"的育人途徑研究[J]. ?2021（2）：49-51.

[3]杜麗娟，任天一. "基于現代學徒制的藥學專業人才培養模式研究與實踐." 黑龍江教育：高教研究與評估 2020（12）：4-5.

[4]張雅美. 現代學徒制視域下思想政治教育創新模式研究[J]. 產業與科技論壇， 2021 20（12）：2-3.

作者簡介：楊欣（1980.11——）女，河北唐山人，漢族，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育

注：本文為河北省人力資源和社會保障廳課題“現代學徒制視域下立德樹人的創新模式研究”，課題編號：JRS-2021-7074