基于傳統文化的初中班主任德育主題班會開展探究

孫大桂

摘 ?要：主題班會的開展，既是為了班主任對學生的各方面表現進行評價，又是為了讓學生從班會中取得進步，班主任通過班會的開展來制定教學計劃，給學生傳遞思想教育。而隨著素質教育的推行，教育行業越來越重視對于學生傳統文化的教育，通過教授傳統文化，讓學生感受中華文化的魅力，為傳揚傳統文化作貢獻。在初中教學中，運用主題班會來給學生傳授傳統文化知識，能夠讓學生對傳統文化了解更加深刻，促進班級對傳統文化的吸收和弘揚。

關鍵詞：傳統文化;德育教育;主題班會

作為初中班主任，在設計主題班會的時候需要根據班級的整體情況出發，制定和班級相適應的主題班會。在傳統文化的滲透下，班主任應當以更恰當的方式展開主題班會，讓學生能夠從班會中真正感受到傳統文化的價值，在主題班會中進行潤物細無聲的德育教育。按照現在教育行業的發展改革，不光注重學生知識方面的掌握運用，還注重學生能否擁有健康的思想道德，只有在正確的觀念指引下，學生才能夠往正確的道路上成長學習。對于學生的德育教育刻不容緩，作為初中班主任應當找到合適的策略，通過開展主題班會的方法，為學生滲透傳統文化，進行德育教育。

一、傳統文化對德育教育的作用

中華傳統文化經過時間的沉淀流傳至今，其中包含著人民的智慧結晶，能夠在教學中滲透的傳統文化，都是經過去糙取精一點一點過濾下來的，對于學生的文化底蘊的培養能夠起到重要作用。通過在主題班會中滲透傳統文化，能夠幫助學生培養自強不息的奮斗精神，對傳統文化的學習，常常能看到古人對于自強不息精神的追求，比如《周易》中的“天行健，君子以自強不息。”而古代的名人典故、君王皇帝也有許多自強不息的例子。同時傳統文化非常看重尊老愛幼的傳統美德，在傳統文化中有許多關于這種精神的事例，比如“孔融讓梨”“黃香溫席”等等，通過了解這些典故知識，學生能夠加強尊老愛幼的精神。學習傳統文化，還能夠增強學生誠實守信、知恥求榮、厚德載物等精神，對于學生文化底蘊的豐富、健康思想的建立有重要作用。

二、傳統文化背景下初中班主任德育主題班會的開展策略

1.利用影像資料開展班會

傳統文化中的典故畢竟離學生的現實生活比較遠，光靠班主任在口頭上說無法引起學生的興趣，這些典故和學生之間有隔閡感，德育教育的本質目的不能得到真正意義上的實現。但是如果讓學生看相關的影像資料，以直觀的視覺沖擊來刺激學生，能夠在很大程度上激起學生的興趣，激發學生的探究欲望，有了興趣作指引，學生對于傳統文化的學習就輕松得多。因此班主任想要開展德育主題班會時，可以為學生播放與傳統文化有關的資料，以視覺刺激來吸引學生。

比如班主任在開展班會的時候，找到相關的電影、電視劇的片段，這些片段能夠體現傳統文化，一些比較考究的古裝影視，會專門請禮儀老師來為人物的禮儀作參考，這些影視中通常會包含我國古代標準的“跪拜禮”“握手禮”“揖讓禮”等禮節。通過讓學生觀看這些片段，并不是讓學生在日常生活中也用這些禮節來待人接物，而是讓學生明白禮貌待人的重要性。同時通過影視劇對傳統文化的體現，學生能夠感受到泱泱華夏禮儀之邦的威儀，讓學生在日常生活中能夠以禮待人，給予他人應有的尊重。

2.開展競賽活動滲透德育

主題班會的形式不應該局限于一種，要想讓學生真正感受到傳統文化的魅力，從班會中學習道德與知識，班主任應當豐富班會的內容，將班會的開展形式多元化發展。班主任可以在班會中舉行競賽活動，充分發揮學生的主體意識，讓學生在班會中當家做主。

比如班主任可以以小組為單位，讓學生通過小組的形式展開競賽活動，班會以愛國為主題，學生可以背誦體現愛國情懷的相關詩句，或者說出我國古代、近現代的愛國詩人，說一說他們的愛國事例。因為是開展的競賽活動，所以哪組所列舉的事例越多，就判定哪組獲勝，班主任要給予適當的獎勵。通過競賽活動的開展，學生能夠對愛國情懷有更深刻的認識，增強學生的愛國精神。

3.舉辦角色扮演體會文化

角色扮演能夠讓學生更深刻的體會傳統文化，因為學生通過扮演能夠沉浸在角色中，體會角色的思想感情，明白角色在思想道德的指引下所做出的行動。因此在主題班會中，班主任還可以舉行角色扮演活動，讓學生有沉浸式體驗。

比如班主任開展《愚公移山》《精衛填海》等角色扮演活動，學生可以在里面添加創新元素，與現代相適應，但不能改變典故的內涵。學生通過對典故進行改編，合理的融入時代元素，能夠對《愚公移山》《精衛填海》所表現的堅韌精神有更深刻的認識，有利于培養學生形成不放棄的意識。

三、結束語

傳統文化在德育主題班會中的展現形式還有很多，班主任應當積極探索，以更豐富的班會內容，和更多樣的班會形式對學生進行德育教育，幫助學生養成良好的思想品德思想，樹立正確的三觀。

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