基于情景教學(xué)法背景下的初中物理高效課堂構(gòu)建

杜嘉斌

摘 ?要：初中物理學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，同時(shí)本身具有抽象性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的理解要求較高，學(xué)生不易吸收。基于這種情況，教師可以在課堂上實(shí)行情景教學(xué)法，情景教學(xué)可以化抽象為具象，讓學(xué)生通過直觀的視覺刺激、與生活相聯(lián)系、逐步深入的問題設(shè)問等方式，在教師情景的創(chuàng)設(shè)下逐漸了解物理知識(shí)，明白物理的原理，從而促進(jìn)知識(shí)的吸收。開展情景教學(xué)意味著教師要用多種方式來展開教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)高效課堂的建立。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中物理;高效課堂

物理學(xué)科注重學(xué)生的邏輯性，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各方面的能力，能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中課堂中開展情景教學(xué)法，能夠發(fā)揮物理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)自己的邏輯思維能力。情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的場(chǎng)景，將物理的趣味性體現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更好地融入到課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)吸收得越徹底，對(duì)物理知識(shí)的使用越自如，就越能體現(xiàn)教學(xué)的有效性，能夠促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、在初中物理課堂開展情景教學(xué)法的原則

教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)物理知識(shí)來創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣、易理解的情景，讓情景創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)出明確的教學(xué)目的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生來理解物理的本質(zhì)內(nèi)涵。除了符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來創(chuàng)設(shè)情景，通過情景的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的物理能力，讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所提升。因此教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的情況，以學(xué)生為準(zhǔn)，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。

情景的創(chuàng)設(shè)還要符合核心素養(yǎng)的要求，在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要具有科學(xué)性、探究性、趣味性和發(fā)展性特點(diǎn)，教師所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容要科學(xué)，符合現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情況，能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠有依據(jù)的學(xué)習(xí)。情景創(chuàng)設(shè)所需要的材料應(yīng)當(dāng)具有探究性，學(xué)生可以通過材料進(jìn)行觀察、實(shí)踐活動(dòng)，大膽驗(yàn)證自己的猜想。情景創(chuàng)設(shè)的形式要有趣味性，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在情景當(dāng)中。在情景的問題創(chuàng)設(shè)中要具有發(fā)展性，能夠讓學(xué)生有更廣闊的思考空間，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，從多角度、多方面思考問題給出更加完善的答案。

二、情景教學(xué)法背景下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)在的科技高度發(fā)達(dá)，信息技術(shù)早已走進(jìn)教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生最佳的情景體驗(yàn)。信息技術(shù)以大數(shù)據(jù)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)和云平臺(tái)作為輔助手段，它所擁有的功能非常強(qiáng)大，能夠?yàn)閷W(xué)生打造出更加真實(shí)的情景，以直觀的視覺刺激讓學(xué)生沉浸在情景當(dāng)中。并且現(xiàn)在的學(xué)生都是伴隨著科技成長(zhǎng)的，學(xué)生獲取信息的主要途徑是互聯(lián)網(wǎng)，在這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，豐富了教學(xué)的形式，讓教學(xué)變得更加有趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在科技創(chuàng)造出來的情景當(dāng)中，

比如學(xué)習(xí)粵滬版初中物理八年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，第七章的第一課《怎樣描述運(yùn)動(dòng)》，在這一課中學(xué)生要學(xué)習(xí)到機(jī)械運(yùn)動(dòng)，也就是物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止。所謂機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是指一個(gè)物體對(duì)于另一個(gè)物體的位置改變，其中另一個(gè)物體又叫作參照物。教師可以為學(xué)生播放視頻來感受機(jī)械運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)意義，比如播放上下移動(dòng)的電梯，電梯是在運(yùn)動(dòng)，但是電梯中的人相對(duì)于電梯處于靜止?fàn)顟B(tài)，這里對(duì)人的狀態(tài)判斷是以電梯為參照物。還可以播放衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)視頻，同步衛(wèi)星顯然是在運(yùn)動(dòng)，但由于它和地球在同步運(yùn)動(dòng)，因此以地球?yàn)閰⒄瘴铮l(wèi)星處于靜止?fàn)顟B(tài)。再比如播放詩歌中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，從物理學(xué)的角度來看，以高山作為參照物，小舟中的人是運(yùn)動(dòng)的，但如果以小舟為參照物，則人是靜止的。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻的播放來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生深刻理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，明白透過不同參照物物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情景

物理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，代表了物理能夠和生活緊密相連，物理原理從生活中獲取，最終又運(yùn)用到生活當(dāng)中。新時(shí)期核心素養(yǎng)概念的提出，要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，通過把物理知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新意識(shí)，有利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)造出更真實(shí)的教學(xué)情景，學(xué)生通過情景的沉浸能夠體會(huì)到物理知識(shí)就在日常生活中，就在學(xué)生的身邊，讓學(xué)生有意識(shí)的在生活中觀察物理現(xiàn)象。

比如學(xué)習(xí)粵滬版初中物理八年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，第三章的第七課《眼鏡與光學(xué)儀器》。教師可以運(yùn)用眼睛對(duì)光的處理作用、眼鏡對(duì)光的折射處理等生活現(xiàn)象，和物理中光的折射以及透鏡等知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，學(xué)生會(huì)對(duì)光和透鏡了解的更加深刻，能夠加法學(xué)生的興趣，以真實(shí)的生活場(chǎng)景把學(xué)生帶入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。運(yùn)用真實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)情景，能夠迅速拉近物理和學(xué)生的距離，將抽象的物理具象化表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生理解物理以及運(yùn)用物理知識(shí)有積極作用。

3.根據(jù)問題設(shè)問創(chuàng)設(shè)情景

教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問題情景，有利于加深對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白物理的本質(zhì)內(nèi)涵，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生通過不斷地實(shí)驗(yàn)來深化物理的學(xué)習(xí)。因此教師可以開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理的理解，讓學(xué)生能夠從物理的學(xué)習(xí)中提升其他方面的能力。

比如學(xué)習(xí)粵滬版初中物理八年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，第三章的第六課《探究凸透鏡成像規(guī)律》。學(xué)生通過變化光源和凸透鏡的距離，觀察凸透鏡的不同成像原理。教師可以向?qū)W生設(shè)問，光源離凸透鏡距離為10cm的時(shí)候，凸透鏡的成像狀態(tài);光源離凸透鏡距離為20cm的時(shí)候，凸透鏡的成像狀態(tài);光源離凸透鏡距離為30cm的時(shí)候，凸透鏡的成像狀態(tài)等等。通過循序漸進(jìn)的問題，讓學(xué)生對(duì)光和凸透鏡的成像原理的認(rèn)識(shí)更細(xì)化。

三、結(jié)束語

在初中物理開展情景教學(xué)，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)形式更具趣味性，學(xué)生能夠從情景教學(xué)課堂中提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)物理知識(shí)的了解、吸收、運(yùn)用更熟練，從而構(gòu)建高效課堂。

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