以人為本，提高小學高年級數學課堂教學的有效性

李永華

摘要：在新課程改革的具體要求當中，要把學生作為學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性，只有這樣才能夠把課堂教學的有效性發揮到最大作用。因此，作為小學的數學老師，就要在提高自身能力水平的基礎上，創新優化自己的課堂，把自己的課堂作為一次又一次的實踐創新，在實踐中貫徹以生為本的教學理念，為培養全面發展的高素質人才貢獻出自己的一份力量。

關鍵詞：以人為本;小學數學;課堂教學

以學生為本不僅能夠提高課堂教學的有效性，也能夠提高老師的教學效率，讓學生的能力在老師的引導下達到最大水平。本篇文章就是針對在小學高年級數學課堂上如何貫徹落實以生為本提出了一些可行性建議，具體如下：

一、課前充分調動學生的主觀能動性

課前準備是一堂好課的開端，如果能夠在課堂開始前充分調動起學生的學習興趣，讓其發揮他們的主觀能動性，才能夠為接下來的學習儲存力量，從而形成高效課堂，因此作為小學數學老師，就應該在課前準備一系列的有趣活動，來激發學生的學習興趣，引起學生的有意注意，只有這樣，才能夠讓學生以精神飽滿的狀態來應對本堂課的學習，輕松的學習所要學習的內容。

例如，老師在講到六年級數學當中的空間與圖形這一堂課的時候，就可以在課前為學生們準備熱身小活動，首先，通過多媒體為學生展現一定的立體圖形和平面圖形，讓學生進行對比觀察，通過對比的方式，讓他們對圖形這個大的概念有一定具體的理解，形成自己的認知，由此為契機進入本堂課的學習，就可以讓學生在多媒體的展示當中形成學習興趣，讓他們的思維達到頂點，然后在本堂課的學習當中，學生才會以高度集中的注意力來深入的理解學到的知識。與此同時，也讓他們意識到對比這種學習方式，在數學的學習過程中是十分有效的，進而感受到數學學習的趣味性和知識性。

二、課時以學生為主體開展個性化教學

在傳統的課堂當中，老師只是把所有的學生當成一個整體，然后在課堂上進行理論的知識講解，無論學生有什么具體的要求，老師都是統一為其解答，這樣的做法忽視了學生的個體差異性，使得學生無論自己有什么個性化的要求都，不能夠得到滿足，那么，久而久之學生就會認同老師這樣的教學理念，從而不能夠在老師的指導下，達到自己思維的最佳水平，讓自己的能力也有所局限。在新課程改革的要求當中有一點是因材施教，這一點是十分必要的，它的具體要求，是要關注到每一位學生的具體學習情況和學習水平，根據他們水平的高低來制作出針對性的教學計劃，只有這樣才能夠關注到每一位學生，把學生當作學習過程當中的主體，而不是傳統當中的教師灌輸類的課堂。

例如，老師在講到分數除法這一節課的時候。由于學生的學習能力有所差異，就必須針對具體情況做出具體性的改變。學習能力比較強的學生，能夠在自主預習的情況下就能夠算出加減法。而通過老師的講解，只是為他們鞏固了一遍自己所學到的知識。那么，老師就可以針對這類的學生，給他們一些把拔高類的題目，讓他們進行自主研究、探索，進而提高他們的思維能力，擴展他們的學習水平。而針對學習能力比較差的學生，老師就要一步一步的引導學生學習加減法，目的是為了學生能夠在老師的正確指導下，能夠簡單地運算一些加減法，達到學習的基本水平。通過這樣有區別的教學方式，就能夠關注到每一位學生的差異。同時，也能夠讓自己的教學計劃跟著具體實踐進行實施，在實踐中不斷地更新優化自己的課堂，讓自己的教學效率不斷提高。

三、課后要重視課堂評價

在傳統的教學理念當中，教學評價這個過程是由老師來進行的。而在新課程改革以學生為主體的具體要求當中，必須能夠讓學生對學生之間有一定的評價，學生與老師之間有評價，老師再進行總結評價。通過這樣的方式，來充分發揮學生的主觀能動性，讓學生形成自己是學習主體這樣的意識。所以作為小學數學老師，就要在自己的課堂上深入貫徹這樣先進的教學理念，讓自己的教學課堂評價主體更加多元，評價方式更加多樣，評價結果更加完善。

例如，老師在講到扇形統計圖這一課的時候，在課堂上，為學生展示了相應的理論知識后，可以為學生布置相應的活動作業，為學生制定主題，讓學生觀察生活中某一事物的具體分比情況，來做出扇形統計圖。通過這樣的方式，來鞏固刻上所學的知識。而當學生們展示出自己的扇形統計圖時，老師并不是一個一個地進行修改糾正，而是把這些統計圖展現在多媒體上，讓學生作為小老師來評價其他學生的統計圖是否完整，進而在全班同學的，共同努力下做出完善優化，通過這樣的方式，不僅可以讓學生作為課堂評價的主體，還能夠讓學生體驗小老師這個新角色，讓他們在這個角色當中找到自信，準確的定位自己是學習過程當中的主體，從而加強他們的學習意識，讓他們在今后的學習過程當中更加從容鎮定。

四、結束語

總而言之，學生才是學習的主體，老師只是學生的管理者和學生學習的促進者。作為老師，要在課前為學生提出一定的學習要求，引起他們的有意注意。在課堂上，通過自己的知識呈現和針對學生不同學習情況的教學計劃，加之自己精心設計的教學手段來達到學習的最佳效果。在課后通過把學生當作評價主體來完善自己的教學過程，實踐落實以生為本。只有在自己的課堂實踐當中形成一套完整的教學體系，才能夠把學生主體的這個教學理念，真正的做到貫徹落實，從而促進學生全面發展。

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