淺談小學數(shù)學錯題集的正確定位

張靜

摘要：小學階段，對于學生來說數(shù)據(jù)是一門邏輯思維較強的科目，學生在解決數(shù)學問題的過程中出現(xiàn)錯誤的機率也隨之增大。針對班級學生普遍存在的錯誤問題，教師應該巧妙利用這些錯誤資源，以提高學生數(shù)學學習效率，培養(yǎng)學生制作錯題本是一種行之有效的方法。小學數(shù)學教師應該正確指導學生制作錯題本，讓學生養(yǎng)成歸納和整理錯題的習慣，減少學生在后續(xù)學習中出現(xiàn)相同的錯誤，提高學習能力，保證學習效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;錯題集;學習能力

小學生的思維能力還處在發(fā)育的階段，對很多知識都理解不到位，很容易出現(xiàn)失誤，尤其是那些難度較大的題目，若老師不能及時采取措施，會直接影響其對未來數(shù)學學習的信心，所以教師必須改變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，而建立錯題集正好能避免學生重復犯錯的現(xiàn)象，同時還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1 錯題集的建立意義

錯題集是學生在學習過程中動態(tài)生成的有效資源，摘錄于學生各個時期發(fā)生的錯誤，具有時空上的分散性。所以，錯題集不僅可以幫助學生認識到學習中的不足之處，還能培養(yǎng)學生分析錯誤原因、理清解題思路的能力，進而加深印象，避免下次再犯類似錯誤。因此，錯題集的建立即有利于培養(yǎng)學生的獨立性，也有利于他們不定期地開展自我反思。

2 如何實現(xiàn)小學數(shù)學錯題集的有效性

2.1培養(yǎng)學生日常做錯題集的習慣

學生學習數(shù)學是一個循序漸進的過程，不可能一瞬間就能掌握全部的解題技巧。在日常教學過程中學生要通過不斷地學習加深對該類型錯題的認知，進而掌握全部相關(guān)解題思路，提升解答的準確性。此外，教師還要充分喚醒他們對相關(guān)知識的印象，充分利用錯誤資源加強他們對這個板塊的學習和鞏固，進而全面提高自身的數(shù)學學習效率。

2.2 分類題型的整理

構(gòu)建錯題本需要教師引導學生合理進行題型分類與整理，而進行分類題型整理需要教師對問題以及問題的解決思路進行詳細的分析，結(jié)合不同錯誤類型題，對錯誤資源進行分類。

首先，教師可以針對不同錯誤原因進行分類，以簡便計算為例，例如 3.8×9.9，很多學生會算成 3.8×（9.9+0.1），而導致這個錯誤的原因是學生運用乘法分配律進行簡便計算時，忽視了運用定律的過程中不能改變數(shù)的大小這一原則，同時與3.8×9.9+3.8 這種題型相混淆。還有 2.8+7.2×3.6 這道題很多學生只看到數(shù)字特點，算成了（2.8+7.2）×3.6，學生的這樣理解方式是因為 2.8+7.2=10，就很自然而然得出最后的結(jié)果，忽略了運算法則，誤用了乘法分配律的逆運用。教師要對乘法分配律運用的各種題型進行歸類，并以此為依據(jù)，有針對性地制定練習內(nèi)容，提供相應的練習策略，以提高學生對運算定律的靈活運用。

2.3 復雜題型的歸納整理

學生在課堂上通過老師的講解會意識到每一堂數(shù)學課上所講的知識之間是有關(guān)聯(lián)的，有很多數(shù)學題可以運用多種方法進行解答。所以在整理錯題的同時還要注意分類這個問題，要知道錯題集的整理不單單是對錯題進行收集，還要對問題的種類進行認真分析總結(jié)，因此這就必須對錯題進行有效的分類，把同一個題型的題目都整理在一起，這樣在后續(xù)翻看時能一目了然，進而提高錯題集的利用率。例如，在遇到有關(guān)正方形面積的錯題時，我們可以將這道題和之前遇到的幾何錯題放在一起，利用多種解題思路讓學生全方面掌握整塊的相關(guān)知識，進而形成完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡系統(tǒng)。

2.4 教師點評錯題集使用情況，不斷激發(fā)學生的學習熱情

為了貫徹這樣的教學方式，使學生在整理與利用錯題集上保持積極性，教師可以對那些利用錯題集較好的、書寫規(guī)范的學生提出表揚，并每月在班級上展示錯題集記錄情況。同時，讓這些錯題集整理較好的學生在班級，甚至是在年級中推廣自己的學習經(jīng)驗，使整個班級或者全年級都形成一股樂于整理錯題、樂于分享、及時反思的學習氛圍。此外，對于那些做得不夠好的學生，教師需要及時提出改進要求和建議。通過表揚與建議，教師可以充分發(fā)揮錯題集的教育價值，從而提高學生收集錯題的積極性與有效性。

2.5 重視解題思路的整理

有些題型的解題方式較為復雜，因此需要學生對這種類型的習題進行系統(tǒng)化整理，以便后續(xù)進行鞏固和學習。在日常學習中教師可以針對這些教學難點組織考試或者比賽等活動，通過學生在活動中的表現(xiàn)來了解他們對解題技巧的掌握程度。例如，在每周一的早晨，數(shù)學老師對課代表收集好的錯題集進行系統(tǒng)檢查，對那些整理得比較好的學生要給予適當?shù)谋頁P，并將他們的錯題集展示給同學們看，抽個別學生進行錯題講解，并對解題思路進行對比，加深學生對錯題的理解，這樣有利于提高學生收集錯誤問題的熱情和效率。

2.6 教師多反思，提倡教學相長

建立錯題集的最終目的在于通過這種形式明確學生在學習中的漏洞，并加以針對性的輔導來幫助學生減少犯同樣的錯誤。學生在某一知識點錯誤較多，教師就應該抓住錯題的重點，對這個知識點多講解，并及時對教學重難點進行反思。對于個別學生出現(xiàn)的錯誤，教師還應該因材施教。

對于學生出現(xiàn)的個性化錯誤，教師需要利用錯題，巧妙引導，創(chuàng)造性地對其進行具有針對性的輔導。對于學生出現(xiàn)的典型錯誤，教師需要對教學過程進行反思，調(diào)整教學策略，以集體授課的方式進行教學與練習，讓學生主動參與到錯題的糾正過程中，以提升學生的整體認知水平，使學生在思辨中得到發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上，在小學數(shù)學教學中，教師應該鼓勵學生建立錯題本，通過巧妙、科學的運用錯題本，幫助學生積累更多的解題經(jīng)驗，強化學生對數(shù)學知識的理解和記憶，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，以提高數(shù)學學習實效，為提升學生的整體素養(yǎng)助力。

參考文獻：

[1]吳濤.小學數(shù)學錯題集的建立方法與使用策略探討[J].求知導刊，2021（20）：2-3.