新課改理念下初中數學應用題教學研究與實踐

張興德

摘要：在當前我國應試教育的框架內，學生對于數學的學習越來越趨向功利化，甚至于有些教師也走向了“唯成績論”“唯分數論”的誤區。伴隨著新課改的逐步推進和教育教學研究的不斷深入，當下的初中數學科目的教育過程中也越來越強調學生的數學應用能力，傳統的初中數學教育教學方式已經不能適應現代化初中階段學生數學應用能力培養的需要。故而本文基于初中階段數學應用題淺談學生數學應用能力的培育，并結合實際情況進行探究，力求尋找解決之道。

關鍵詞：新課改理念;初中數學;應用題教學;實踐探究

數學作為我國義務教育教育范圍的重點文化科目其重要作用和意義不言而喻。在當前初中數學的教學過程中，普遍還存在著很大的問題。有些教師和家長只顧著培養學生的計算能力，又或是只重視和學習成績，而忽視了初中數學學習過程中學生應用與創新能力的培育，并且教師在教學過程中一味沿襲傳統教學方法致使現階段初中數學課堂的情境創設未能與現代初中數學教學課堂接軌，出現了許多矛盾和問題。

一、當前階段初中數學應用題課堂教學過程中遇到的困難和挑戰

1.忽視數學實際應用能力的培養

在當前的初中數學科目的教學應當緊密聯系生活實際讓學生得到更深層次的理解，但在實際教育過程中卻普遍存在教師和家長對初中數學應用能力培養重視不足的問題。應試教育框架內教師和家長不顧學生意愿和興趣執著于學生各種技能特長的培養。例如，在初中階段許多初中生就已經疲于應對各種類型的文化課外輔導班、鋼琴舞蹈演說課，對于數學科目知識的學習僅以應試高分為目的，而初中數學實際生活中的應用實踐早已及被家長忽視，甚至有些家長認為只要孩子分數高就行。這種思想觀點在初中家長認知里已經屢見不鮮，甚至有些教師也陷入了應試教育的誤區，將數學教學束囿在各種計算公式和解題技巧模板中，對初中數學教學過程中學生應用能力的培育漠不關心。

2.對課堂學習內容缺乏交流溝通和因勢利導

在當前的初中階段的教育教學過程中，教師和學生在初中數學課堂的教學和學習過程中缺乏對課堂內容的互動，也就是師生對政治內容缺乏有效的交流和溝通，在這種情況下初中數學教師教師難以對學生的實時反應從而對其進行因勢利導的進行教育教學。

3.初中數學課堂教學方式和手段固化

在當前我國初中階段數學課堂的教育教學過程中，教師普遍存在教學方式固化的問題，這一問題將學生對數學知識的理解和學習禁錮在固定的框架內，無法對學生應用能力的培養起到積極作用。

二、新課改理念下初中數學課堂應用題教學的策略與途徑

1.轉變思想觀念，明確學習目標

在當前的初中數學的教育過程中，許多人仍存在著很多誤解。例如家長總是給孩子報各種速算輔導班，卻忽視了學生實際生活情境中數學應用能力的培養，使孩子的數學思維束囿在應試教育的框架下，而教師出于對學生成績的要求，在課堂上對數學應用題的講解往往只是淺嘗輒止。教師應當首先改變自己的教學態度，在重視培養學生計算能力的同時，也注重強調學生實際生活情境中數學應用能力的培養，并且在實際教學過程中明確當代新課程改革的教學目標，也就是要始終明確數學學習的根本目的在于實際應用，始終明確初中教學的根本目的在于培養學生獨立自主思考的習慣，不斷發現問題，解決問題。

2.積極利用多媒體進行情景創設

現代科技的發展也讓現代初中教學水平有了很大的進步，目前我國初中課堂中多媒體設備基本已經實現全面覆蓋，教師應當充分利用好這些物質條件，拓展學生的學習視野。比如。在學生學習“立體幾何”這一章的內容時，教師可以通過多媒體設備在網絡上搜索生活中相關“立體幾何”圖形的圖片或者是三維成像，來幫助學生更為直觀的學習這部分的知識。同時教師還可以以實際情境提問的方式讓同學們開動腦筋，思考在生活中和“立體幾何”相關的內容，更好的讓學生加強課堂知識和實際生活應用的聯系。現代科學技術的應用初中數學課堂應用題教學提供了很多便利，初中教師更應當主動抓住科技發展的機遇，努力將現代科學技術的成果同自己的實際教學結合起來，提升自己的教學質量，從而推動學生獲得更好的發展。

3.豐富學習形式，拓展學習視野

由于課堂時間限制教師在課堂中的教學內容也非常有限。針對這一問題，教師可以在教室中設置數學角或者是讓同學們制作一期與數學內容相關的黑板報，利用這種方式來讓學生在課下也能始終保持對數學的學習興趣。教師可以在教室的一角放上書架里面放置一些與數學相關的讀物，讓學生在課下能夠隨意取放，還可以在書架里放上幾何模型。還可以讓學生們合力制作一期以“生活中的數學”或者“生活中的圖形”等數學應用為主題的黑板報，讓學生自己在課下搜集與數學應用相關的小故事和小知識等等，使學生們能夠更好的理解數學知識的學習和實際生活情境中應用之間的聯系。除此之外，教師還可以積極和家長進行溝通，讓家長和孩子一起在日常生活中尋找數學學習的樂趣。真正做到讓孩子理解生活中處處充滿著數學知識，也處處需要和應用著數學知識。如此“雙管齊下”還不夠，教師還應當盡量在課堂中更多的給學生展現數學學習的生活性和趣味性，讓學生能夠做到自主獨立思考課堂數學的學習和實際生活的聯系，真正做到學以致用。

三、結語

總而言之，初中數學應用題教學過程中的引導者是教師，但學生實際情境應用和創新能力的培養不僅需要教師的引導，還需要學生的主動和家長的支持，這幾個方面缺一不可。而在當前的教育體制內，要做到真正讓社會大眾重視數學應用與創新能力的重要性，我們作為初中數學教師，肩負的責任更是意義重大。

參考文獻：

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