聚焦小學數學課堂，指向學生核心素養

王立蓉

摘要：隨著教學改革的不斷深入，核心素養逐漸被人們所重視，這使得教師在教學環節要將核心素養作為教學的核心，圍繞核心素養來進行課堂教學.在小學階段，數學是一門十分重要的課程，對學生今后的學習以及生活有著重要作用，因此，在小學數學課堂教學中，教師要不斷改變教學方法，使學生可以具有獨立探索的精神，獨立思考的能力，進一步提高小學生的核心素養.

關鍵詞：小學數學;課堂;核心素養

引言

基于核心素養背景的小學數學教學中，教師應把握數學知識的本質，為學生創設貼近生活實際的問題情境。在教師的啟發下，學生結合問題進行深度思考，形成善于思考、敢于思考的能力。一方面，學生能掌握基本數學知識，另一方面能積累豐富的數學思維經驗，包括基本活動經驗、基本思想經驗、基本技能經驗和基礎知識經驗。

一、核心素養背景下小學數學課堂構建的重要性

在小學階段，數學是主要學科之一，其在日常生活中有很強的實用性，對小學生的邏輯思維能力和基本素養的影響也很深.而且小學階段，數學教學基本也是以培養學生的邏輯思維能力為主，培養學生如何學習以及學習的積極性.但是在目前的教學中，一些小學數學課堂中還存在著一定的問題，不僅影響了學生邏輯思維能力的培養，還影響了學生數學核心素養的培養.例如，在一些數學課堂中，部分教師還是采用傳統的教學模式，并沒有根據學生的情況進行相應的改進，這導致了課堂教學效率不高，而且傳統模式下，教師是課堂主體，只是單純地根據教學大綱進行知識的灌輸，并沒有關注學生的接受情況，這樣就導致學生只是接受了教師傳輸的知識，而其邏輯思維和創新能力并沒有得到鍛煉.構建現代化的高效課堂，可以有效地改善課堂氛圍，調動學生的學習積極性以及主觀能動性.小學數學的內容比較基礎，因此，教師在課堂上更多的是教會學生如何思考，如何學習數學，同時將學生的思維發散開來，這就要求教師不斷改善自己的教學方式，為學生今后的學習生涯奠定堅實的基礎.

二、基于核心素養培養的小學數學課堂教學策略

（一）培養學習習慣，為核心素養發展奠定基礎

學習習慣能幫助學生克服困難和障礙，不具備良好學習習慣的學生，可能會影響到學習積極性，導致意志消沉和成績下降。培養學生的良好學習習慣，是核心素養發展的前提和基礎。

培養仔細審題的習慣。一些學生常常因為馬虎出錯，他們不以為然。殊不知審題是做題最重要、最基本的環節，仔細審題的學生才能最終正確解決問題。審題包括分析題干的未知量和已知量，明確題干中包含的數量關系。一些學生常常出現錯誤套用公式的問題，其中的重要原因就是沒有仔細審題，在沒有明確數量關系的情況下做題。

第二，培養總結反思的習慣。許多學生缺乏總結反思的習慣，在老師講解錯題之后，僅僅是照葫蘆畫瓢地改正，缺乏深度思考。如此一來，如果再次碰到類似的問題或者相同的問題，學生還是會出現一樣的錯誤。面對錯誤，如果可以在第一時間分析和思考，總結產生錯誤的原因，就能盡快掃除數學知識盲點，在自己的潛意識中產生印象。

第三，培養認真書寫的習慣。書寫工整程度體現了學生認真負責的精神和學習態度，也是核心素養的一部分。認真書寫一方面指的是字跡工整，還包括數學解題中關注單位、解題過程、格式等細節。數學學習不認真的學生，不僅難以取得較高的成績，思考也往往不縝密，在解題過程中常常出錯。

（二）聯系生活情境，激發學生的數學學習興趣

數學理論知識和生活實際有著密切的聯系，數學理論、公式和定理都來自于生活，可以在生活問題中應用。因此，用貼近生活的數學案例能激發學生的求知欲和好奇心，讓學生形成穩定的數學愛好和興趣，這有利于學生核心素養中數學實踐能力和數學思考能力的發展。例如，在“軸對稱圖形”的教學中，教師首先展示左右兩邊邊框不同的眼鏡，提出問題：我們買眼鏡的時候，能買這種左右形狀不同的眼鏡嗎？有學生提出：不能買，兩邊不相同，不對稱。借著這個案例，能引入軸對稱的知識，能有效激發學生的探究興趣。

再比如，對于“圓柱和圓錐”的知識，如果聯系生活實際和課后練習題，學生在做題時積極性更高，不會出現抗拒情緒。例如：有這么一個電熱水爐，上面的水龍頭內徑是1.3厘米，水的流速是30厘米每秒，一個人想要做飯，拿一個容積是1000毫升的水壺裝水，那么可以在50秒之內裝滿水嗎？學生會產生對問題的較大興趣，即便是計算過程比較復雜，也沒有過于在意，在成功解決之后還有很強的成就感。在這道題的訓練中，學生的興趣發揮了助推作用，他們能清楚地認識到數學知識的應用性和生活性，這樣的習題訓練對學生的數學核心素養發展起到潛移默化的作用。

（三）轉變評價方式，采用多元化教學評價方法評價是小學數學教學中的重要步驟，教師可以從轉變評價時間、轉變評價模式、轉變評價角度和轉變評價主體方面著手，用評價來引導學生，促使學生發展核心素養。

第一，轉變評價主體。評價主體其實不限于教師一個人，學生、家長都可以參與進來。學生自評、生生互評、師生互評都是重要的評價方式。在評價中，學生自由表達自己的想法，能逐漸提升學習和思考的積極性。例如，對于“平行四邊形面積”的知識，指導學生用多種方法把平行四邊形轉化成長方形，鼓勵學生創新思考。教師可以用以下的語言進行評價：你們只要認真思考，沒什么難題能難倒你們，你們想到的方法真多，還都那么靈活。聽到這樣的中肯評價，學生能信心滿滿地完成下一個任務。用生生互評的方式，能讓學生從自己的角度發現同學的問題，有著揚長避短的效果。

結束語

想要培養學生的核心素養，就要引導學生從數學的角度和眼光看待問題，發展直觀想象和數學抽象的能力，提升數學運算和邏輯推理的能力，同時，善于用數學語言來表達，形成較強的數據分析和數學建模能力。

參考文獻：

[1].田嬌玲.信息技術與小學數學課堂深度融合的策略探究[J].教師教育論壇，2020，33（12）：60-62.

[2].趙麗茹.論小學數學課堂教學中“以學定教”的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：216.