融入生活，體會小學數學教學之趣

張兆霞

摘要：在素質教育的發展下小學教育結構在不斷的改革。陶行知先生的生活化教育理論在小學教育的改革中越來越受歡迎，生活化教育已經成為新型教育浪潮。在小學數學教學改革中通過生活化的方式對學生進行文化知識的傳授已經成為教師的主要教學手段。小學數學知識與生活息息相關，將數學知識與生活相融合可以幫助小學生對數學知識的理解。本文立足于將生活融入小學數學教育中通過對阻礙因素和策略的分析進行了以下探究。

關鍵詞：小學數學;生活教學;教學策略

小學生想要學好數學這門學科僅僅是對概念知識死記硬背是不夠的還要具有一定的邏輯能力、思考能力、抽象能力以及數學思維，這些要求對小學生來說是有些困難的，但為了提升小學數學的教學效率教師可以將生活元素融入數學教育中，以促進小學生對數學知識的理解。

一、阻礙小學數學學習的因素

小學生對數學學習態度不積極

小學數學教師構建的課堂枯燥范圍，學生在學習中無法獲得良好的學習體驗，久而久之對數學學習的態度就較為消極。除此外小學生本身的數學學習能力和數學基礎知識的儲備就不夠多，學習起來難免會遇到很多的困難，小學生的自控能力又弱在面對了諸多困難后就產生了想要放棄的心思，小學生的心理活動會導致小學生在學習中懈怠不積極。特別是在面對一些難懂的概念性知識時學生的興趣會受到極大的打壓。

數學教學目標產生了偏差

在素質教育理念下小學生基礎教育的目標不僅僅掌握文化知識，而是要在學習中促進綜合能力和核心素養的培養與發展。但目前的數學教師對這一理念沒有進行落實或是落實的不到位。部分教師基于數學學科的難度還是以掌握理論知識為主作為教學目標展開數學教學活動，對于數學教學方法以及教學模式的創新不到位。

二、將生活與數學課堂相結合的策略

教師轉變思想，創新教學模式

意識對生理活動具有調解作用。行動作為意識最直觀的表現，先進的教育理念對教師的教學方法有很大的影響。教師落后的教育思想是造成數學教學效率底下的重要原因之一。即使在素質教育發展以及教育改革深入的今天部分教師還是受到應試教育深刻影響。在應試教育的影響下學生的學習是脫離實際的，陶行知先生的生活教育理念中提到“生活就是教育”在以考試為主的學習中一來學生的主體地位無法落實;二來學生也無法獲得良好的學習體驗。只有將生活與數學教學聯系起來，學生才能體會到數學的獨特樂趣。因此在教師構建數學教學環節時要將自己刻板的教學觀念轉變為先進的以人為本教學理念，在數學教育中以發展性的眼光對學生進行綜合能力的培養。

確立科學的數學教育目標

教育目標不僅是學生要完成的目標更是教師需要達到的目標。只有幫助學生找到了正確的學習方向教師才能選擇科學的教學手段，在學生和教師的共同努力下幫助小學生全面成長。學習目標分析是教師進行教學的基礎，是影響學生發展的關鍵。基于此教師要借助生活化的教學手段提升小學數學教學質量。在立足生活的前提上構建科學的數學教育目標，通過教學目標優化教學模式和教學環節。

從數學教學內容入手對生活元素進行挖掘

國家對于基礎教育教材的修訂是謹慎科學的，教材是教師進行教學活動的重要前提也是學生獲取知識的重要途徑。從小學乃至大學研究生教育都離不開相關的教材，在小學數學教學中也只有未然教材才能切實的落實育人目標從而促進小學生的身心健康發展。因此教師將生活化因素與數學教學課堂結合起來的時候也要依據教材。

從幫助學生深入理解和靈活運用數學知識為目標展開生活化的教學活動，對教材中的生活因素進行深入挖掘，豐富數學教學課堂。為此在教材中若發現數學概念與生活貼近時教師可以尋找生活中相對應的信息進行講解，這樣生活化教學就能夠在教材的支撐下順利進行。

以人教版五年級上冊“數學廣角──植樹問題”一課為例，植樹與小學生生活最接近，不僅有植樹節平時在路邊也能看到有人栽樹。筆者先對學生提問“同學們在路邊有沒有看到過植樹的人啊？”部分同學有部分同學沒有這時教師可以用多媒體為學生觀看道路旁邊的樹木是怎樣栽種起來的，通過多媒體先為學生創設熟悉的生活情景。隨后又拋出這樣一個問題“學校和同學的家里相隔70米，現在要在學校和家庭之間種樹，每兩棵樹之間的距離是3米，那么家和學校之間能栽多少樹？”

這樣通過生活化的元素學生對解題的興趣更加高漲，學生學習的積極性和主動性都被充分的調動了起來，這令教師的教學可以達到事半功倍的效果。

組織學生實踐拓展學生學習空間

生活化的情境可以幫助學生迅速的進入學習狀態，那么教師組織生活實踐就能在實踐中幫助學生對數學知識進行深入探究，同時學生學到的知識還能在實踐活動中進行運用，從而提高學生解決數學問題的能力。在學校教師提供的機會有限為此教師可以加強和家長的配合。如在植樹問題中學生可以在家里以臥室與客廳的距離栽種小樹苗，在實際情況中解決相關的問題。這對于學生在數學領域的健康發展有很大的幫助。

綜上所述將生活化因素與小學數學教學結合起來不僅能提升教學效率還能促進小學生數學綜合素養的發展。

參考文獻：

[1]林濤泳.讓數學融入學生生活——淺談核心素養視角下的小學數學教學[J].考試周刊，2020（01）：62-63.

[2]王亞南.生活情境在小學數學教學中的融入[J].數學大世界（上旬），2020（01）：55+57.