基于核心素養的初中物理實驗課教學策略

譚淞文

摘要：核心素養是學生進行高效學科學習最重要的綜合能力之一也是教師在教育改革下對學生學習目標培養的重要內容，核心素養能夠幫助學生形成良好的學科品質樹立良好的學習習慣，核心素養對學生進行深入的知識研究有重要的幫助。初中物理實踐教學具有很強的動手性，教師在核心素養下對學生進行實驗課教學有利于幫助學生在實踐中進行知識的深化加強對物理學科的理解，促進自己綜合能力的提升。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學策略

隨著教育改革的不斷深入核心素養理念在新時代的教學中成為了最主要的教學方向，教育部門對學生的要求越來越高，能力要求呀越來越全面，初中生的任務不僅僅是在學習文化知識更是要對可持續學習能力進行發展。因此如何在核心素養下使學生能夠全面發展成了教師需要攻克的難題。基于新時代對學生的要求教師要不斷的更新教學理念對教學模式進行優化，使新的教學方式的課程在教育中發揮自己的優勢與意義。目前的初中物理教學中部分教師還是側重于理論知識的傳授，在實驗教學中更多的還是為學生播放演示視頻，這使學生的主觀能動性以及學習的主動和積極性受到了限制，學生的核心素養也難以形成。為此教師為了提升實驗課程的教學質量更好的培養學生的核心素養就要對物理實驗課程進行改革創新。

在核心素養下提升初中物理實驗課程教學有效性的策略

一、創設實驗情境發展學生的物理學習思維

學生是在初中階段才第一次接觸到物理學科對于物理實驗課程中包含的一些較為復雜的實驗知識點或是實驗問題學習起來會比較困難，并且由于教師教學方法的原因在進行物理實驗教學時課堂內容和氛圍枯燥沉悶，這使得學生的思維更加難以活躍的發展。教師為了使學生的物理思維能夠更加活躍跳動并令學生能夠喜歡上物理實驗知識就要改變枯燥乏味的教學課堂，因此教師可以為初中生創設生動形象的物理實驗教學情境，使學生在情境中能夠更加自由的發揮主觀能動性，把枯燥的知識也能愉悅的學習腦中，這樣學生才能積極主動的參與到物理實驗教學中來，學生的操作意識才能得到有效的培養。這對于提升學生學習物理的能力以及培養初中生的核心素養有很大的幫助。

以滬科版八年級為例教師在進行“第六章 熟悉而陌生的力”的教學時這部分會涉及到摩擦力，描述力的概念等抽象知識，尤其力是學生看不見摸不著的，因此學生學習起來無法通過視覺直觀的看到力的存在，那么理解起相關的知識也會比較困難。教師為了給學生后期的學習打下扎實的基礎，可以在進行教學前引入有較強趣味性的小實驗，一方面使學生能夠集中注意力進行學習調動學生的學習積極性一方面還可以幫助學生深入的理解知識。如教師可以令學生站起來推動自己的坐的椅子，最開始只使用很小的力氣，最后再用可以把椅子推動的力氣使椅子在力的作用下前進。隨后教師提出幾個問題“當椅子沒動的時候會有力產生嗎？當同學推動椅子，椅子和地面發出聲音的原因是什么力引起的？”當學生回答了這兩個問題后教師再通過這個實驗令學生深入的感受摩擦力。這樣就能將看不見的摩擦力轉變為生動直觀的感受，這對于學生物理思維的培養有很大的幫互助。

二、加強師生互動幫助學生深入探究知識

教師在進行實際的物理實驗教學時可能會出現實驗器材補充等問題這使得班級學生進行物理實驗的效率大大降低，只能通過教師或視頻的演示才能展開實驗教學。實驗的本質是在于令學生親自動手，只能看不能做就失去了實驗教學的核心，實驗教學質量也難以提升。為此教師在進行實驗教學的過程中可以盡量的選擇平替工具，令學生在保證安全的情況下幫助學生參與到實驗操作中來，同時教師還可以鼓勵教師參與到物理實驗方案的設計中，發揮學生的物理思維，使學生能夠將學習到的理論知識進行靈活的運用。

如教師在進行“第十章 機械與人”這一章節的教學中，重點的教學目的是令學生學習做功，還有理解杠桿原理，在課前教師可以令學生準備一個小木棍以及一個很重的杯子或是將教科書折疊在一起，令學生通過尋找支點將水杯或是教科書敲起來感受的力的神奇。同時教師還可以通過繩子、齒輪等工具幫助學生做一個滑輪，在實踐的過程匯總對滑輪做功的概念進行深入的理解。

三、分組實驗培養學生的自主實踐能力

分組學習是素質教育下一種最常見最高效的培養學生自主學習能力的教學形式，在實驗課程教學中采用分組學習，使學生自主設計的實驗方案進行實驗步驟的檢驗，可以提升學生的自主實踐能力。在整個物理實驗的方案設計中學生可以通過交流以及互相學習強化對物理知識的理解，同時通過教師的引導學生幫助學生掌握相關的物理形式以及物理教學內容。為了培養初中生的團結協作能力教師可以先令小學生在合作中完成教師設計的物理實驗任務，在教師進行了實驗示范的前提下小組成員再在小組內進行自主實驗演練，通過學生的互相交流以及教師的科學指導，發揮實驗課程對學生能力培養的積極作用。

四、結語

核心素養是初中物理教師在新時代下一個重要的教學目標，也是初中生發展的重要方向，在實際的物理實驗課程教學中教師要通過優化教學形式促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]陳建軍.基于學科核心素養的初中物理實驗復習課教學的新思考[J].新課程，2021（37）：20.

[2]馬學明.基于核心素養導向的初中物理復習課教學策略分析[J].試題與研究，2021（23）：95-96.