論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

王麗娜

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是滲透德育的好時(shí)機(jī)，初中數(shù)學(xué)教師必須要緊緊抓住，并且付諸行動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。教師可以利用數(shù)學(xué)教材滲透德育，可以結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)滲透德育，還可以抓住應(yīng)用機(jī)會(huì)滲透德育。這三種滲透策略都經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是行之有效的。期望其他數(shù)學(xué)教師能在自己的教學(xué)中對(duì)它們展開應(yīng)用，旨在為德育教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：德育滲透;數(shù)學(xué)教學(xué);初中

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將德育放在了首要位置，各位初中數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到德育的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行德育滲透。當(dāng)教師有著很好的德育滲透效果時(shí)，他們就能幫助學(xué)生收獲良好的道德品質(zhì)。基于此，在教學(xué)之前，每一名教師都需要思考一個(gè)問題，那就是該如何有著很好的德育滲透效果。在探索問題答案時(shí)，教師不能僅憑空想，他們要在實(shí)踐中去獲得合理的答案。

一、利用數(shù)學(xué)教材，滲透德育

教師是依托課本教材來進(jìn)行教學(xué)的，因而要想在教學(xué)中自然地滲透德育，教師需要對(duì)教材中的德育因素進(jìn)行挖掘。然后教師要為學(xué)生呈現(xiàn)德育因素，促使學(xué)生沐浴在德育的陽光下，最終有所感悟。教師要在呈現(xiàn)方式的選擇方面下功夫，他們最終所選擇的呈現(xiàn)方式需要得到學(xué)生的喜歡。這樣的話，德育因素會(huì)瞬間抓住學(xué)生的眼球。

例如：“勾股定理”是課本教材中的內(nèi)容，學(xué)生此時(shí)肩負(fù)著學(xué)習(xí)勾股定理的任務(wù)。在學(xué)生展開學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就會(huì)為學(xué)生引入勾股定理的故事。該故事涉及到了畢達(dá)哥拉斯、歐幾里得、周公和商高三個(gè)人物，筆者提前搜集了他們的畫像。在教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)畫像，引發(fā)學(xué)生好奇心。畢達(dá)哥拉斯、歐幾里得與周公、商高是不同時(shí)代和國家的人，本應(yīng)毫無關(guān)系，卻因?yàn)楣垂啥ɡ砭o密地結(jié)合在了一起。當(dāng)筆者告訴學(xué)生，我國是最早發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用勾股定理的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自豪感。接下來筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向古代的數(shù)學(xué)家們進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此為學(xué)生滲透德育。在該節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生心中會(huì)有著濃濃的愛國情懷，并在筆者的指引下付諸實(shí)際行動(dòng)。此時(shí)筆者的德育滲透效果就很好。

二、結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，滲透德育

在進(jìn)行德育滲透時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還要考慮學(xué)生的各種表現(xiàn)。此時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，挖掘?qū)W生不太好的表現(xiàn)，分析其所需要進(jìn)行的德育滲透主題。在此基礎(chǔ)上，教師需要做好德育滲透準(zhǔn)備，進(jìn)而游刃有余地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。教師這樣的行為對(duì)學(xué)生而言是有多重好處的，不但能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)，還能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步。

例如：筆者的教學(xué)涉及到諸多環(huán)節(jié)，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)很有可能存在不好的表現(xiàn)。如在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生敷衍地對(duì)待預(yù)習(xí)任務(wù);在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，學(xué)生“人在曹營心在漢”;在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生沉浸在自己的思維里，而不去傾聽其他學(xué)生的數(shù)學(xué)思路等。這些不好的表現(xiàn)是學(xué)生缺失優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。如在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生就缺失責(zé)任心，沒有對(duì)自己負(fù)責(zé)。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，學(xué)生就沒有珍惜時(shí)間，也沒有珍惜筆者的勞動(dòng)成果。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生就缺乏謙遜品質(zhì)和合作精神。基于此，筆者就會(huì)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)為他們進(jìn)行德育滲透。此時(shí)筆者會(huì)委婉地指出學(xué)生不好的表現(xiàn)，并且鼓勵(lì)他們改正。為了讓學(xué)生的改正態(tài)度積極，筆者為學(xué)生提供了獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)學(xué)生就能將改正不好表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等同于獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，由此積極付諸行動(dòng)，并在改正的過程中獲得優(yōu)秀品質(zhì)。

三、抓住應(yīng)用機(jī)會(huì)，滲透德育

為學(xué)生提供應(yīng)用機(jī)會(huì)是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要做的，旨在讓學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在做這件事時(shí)，教師還能趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。這樣一來，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中就能做到腳踏實(shí)地，而不是在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后讓其沒有落到實(shí)處。

例如：身處于信息時(shí)代，學(xué)生每天都能獲取大量信息，其中有很多都是以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。此時(shí)學(xué)生需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中獲取自己想要的信息。在此過程中，學(xué)生離不開平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三種特殊的數(shù)據(jù)。因而在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的集中趨勢》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)之后，筆者會(huì)為他們搭建應(yīng)用舞臺(tái)，促使學(xué)生展開應(yīng)用。如筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了兩名運(yùn)動(dòng)員平時(shí)的訓(xùn)練成績，然后讓學(xué)生去選擇一名運(yùn)動(dòng)員去參加比賽。此時(shí)學(xué)生就不能毫無根據(jù)地進(jìn)行選擇，而是要結(jié)合成績進(jìn)行分析。在此過程中，學(xué)生就用到了所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生將自己選擇的運(yùn)動(dòng)員告知筆者時(shí)，筆者就會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，并且為他們滲透理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)，進(jìn)而得到思想上的升華。這樣的話，學(xué)生在日后就能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有學(xué)生的品德。也就是說，教師要努力促使學(xué)生有著全面的發(fā)展，這樣學(xué)生在未來的社會(huì)中就能更好地立足，也能更好地奉獻(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙向交流的渠道之一，教師要抓住這一機(jī)會(huì)，在該活動(dòng)中進(jìn)行德育的滲透。在滲透德育時(shí)，教師要聯(lián)系實(shí)際，而不是生搬硬套。

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