論初中數學教學中的德育滲透

王麗娜

摘要：數學教學活動是滲透德育的好時機，初中數學教師必須要緊緊抓住，并且付諸行動，旨在培養學生優秀的道德品質。教師可以利用數學教材滲透德育，可以結合學生表現滲透德育，還可以抓住應用機會滲透德育。這三種滲透策略都經過了實踐的檢驗，是行之有效的。期望其他數學教師能在自己的教學中對它們展開應用，旨在為德育教育事業的發展做出貢獻。

關鍵詞：德育滲透;數學教學;初中

新的課程標準將德育放在了首要位置，各位初中數學教師要意識到德育的重要性。在此基礎上，教師要進行德育滲透。當教師有著很好的德育滲透效果時，他們就能幫助學生收獲良好的道德品質。基于此，在教學之前，每一名教師都需要思考一個問題，那就是該如何有著很好的德育滲透效果。在探索問題答案時，教師不能僅憑空想，他們要在實踐中去獲得合理的答案。

一、利用數學教材，滲透德育

教師是依托課本教材來進行教學的，因而要想在教學中自然地滲透德育，教師需要對教材中的德育因素進行挖掘。然后教師要為學生呈現德育因素，促使學生沐浴在德育的陽光下，最終有所感悟。教師要在呈現方式的選擇方面下功夫，他們最終所選擇的呈現方式需要得到學生的喜歡。這樣的話，德育因素會瞬間抓住學生的眼球。

例如：“勾股定理”是課本教材中的內容，學生此時肩負著學習勾股定理的任務。在學生展開學習時，筆者就會為學生引入勾股定理的故事。該故事涉及到了畢達哥拉斯、歐幾里得、周公和商高三個人物，筆者提前搜集了他們的畫像。在教學時，筆者會為學生呈現畫像，引發學生好奇心。畢達哥拉斯、歐幾里得與周公、商高是不同時代和國家的人，本應毫無關系，卻因為勾股定理緊密地結合在了一起。當筆者告訴學生，我國是最早發現和應用勾股定理的，學生就會產生自豪感。接下來筆者就會引導學生向古代的數學家們進行學習，由此為學生滲透德育。在該節課結束之后，學生心中會有著濃濃的愛國情懷，并在筆者的指引下付諸實際行動。此時筆者的德育滲透效果就很好。

二、結合學生表現，滲透德育

在進行德育滲透時，初中數學教師還要考慮學生的各種表現。此時教師需要對學生進行關注，挖掘學生不太好的表現，分析其所需要進行的德育滲透主題。在此基礎上，教師需要做好德育滲透準備，進而游刃有余地對學生進行德育滲透。教師這樣的行為對學生而言是有多重好處的，不但能幫助學生培養優秀道德品質，還能促使學生的學習獲得進步。

例如：筆者的教學涉及到諸多環節，學生在這些環節很有可能存在不好的表現。如在課前預習環節，學生敷衍地對待預習任務;在知識講解環節，學生“人在曹營心在漢”;在課堂討論環節，學生沉浸在自己的思維里，而不去傾聽其他學生的數學思路等。這些不好的表現是學生缺失優秀品質的體現。如在課前預習環節，學生就缺失責任心，沒有對自己負責。在知識講解環節，學生就沒有珍惜時間，也沒有珍惜筆者的勞動成果。在課堂討論環節，學生就缺乏謙遜品質和合作精神。基于此，筆者就會在對學生進行評價時為他們進行德育滲透。此時筆者會委婉地指出學生不好的表現，并且鼓勵他們改正。為了讓學生的改正態度積極，筆者為學生提供了獎勵。此時學生就能將改正不好表現的機會等同于獲得獎勵的機會，由此積極付諸行動，并在改正的過程中獲得優秀品質。

三、抓住應用機會，滲透德育

為學生提供應用機會是初中數學教師在教學時需要做的，旨在讓學生發揮數學知識的實用性。在做這件事時，教師還能趁機對學生進行德育滲透，幫助學生培養理論聯系實際的作風。這樣一來，學生在日后的學習和工作中就能做到腳踏實地，而不是在學習了理論知識之后讓其沒有落到實處。

例如：身處于信息時代，學生每天都能獲取大量信息，其中有很多都是以數據的形式呈現在學生面前的。此時學生需要對數據進行分析，從中獲取自己想要的信息。在此過程中，學生離不開平均數、中位數和眾數這三種特殊的數據。因而在進行《數據的集中趨勢》這一節內容的教學中，當學生學習了平均數、中位數和眾數之后，筆者會為他們搭建應用舞臺，促使學生展開應用。如筆者為學生呈現了兩名運動員平時的訓練成績，然后讓學生去選擇一名運動員去參加比賽。此時學生就不能毫無根據地進行選擇，而是要結合成績進行分析。在此過程中，學生就用到了所學知識。當學生將自己選擇的運動員告知筆者時，筆者就會表揚學生，并且為他們滲透理論聯系實際的作風，讓學生受到啟發，進而得到思想上的升華。這樣的話，學生在日后就能將所學的數學知識落到實處。

總而言之，初中數學教師是學生人生路上的引導者，引導的不僅是學生的學習，還有學生的品德。也就是說，教師要努力促使學生有著全面的發展，這樣學生在未來的社會中就能更好地立足，也能更好地奉獻。教學活動是教師與學生雙向交流的渠道之一，教師要抓住這一機會，在該活動中進行德育的滲透。在滲透德育時，教師要聯系實際，而不是生搬硬套。

參考文獻：

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