開展小學語文閱讀教學的方法探討

張巖霜

摘要：在新時期課程改革背景下，對小學語文教學提出了更高的要求。其中就要求相關(guān)教學工作者，在教學過程當中通過有效的方式，提高小學語文閱讀教學的有效性，讓學生能夠通過閱讀把握文章中心思想，從而更好地開展語文學習。因此，提升小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量是至關(guān)重要的。本文主要探討了小學語文閱讀教學的策略，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學效率;具體策略

小學語文教學的重點在于培養(yǎng)學生地聽說讀寫能力，閱讀教學的開展，對于學生語文學科能力的養(yǎng)成有著十分重要的作用。當前的語文教材內(nèi)容有著很大的局限性，教師必須要改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，進行閱讀教學的拓展，將其他優(yōu)秀閱讀材料引入到語文閱讀教學當中，讓學生能夠全身心地投入進來，提升自身的語文學科核心素養(yǎng)。

1 營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是提高閱讀教學有效性的重要措施，通過良好閱讀氛圍的構(gòu)建，能夠調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生充分認識到閱讀的好處，并且在閱讀當中收獲快感和成就感。只有這樣學生才能夠變被動為主動的進行閱讀訓練。比如教師可以通過多媒體，在音樂的渲染下有感情的朗讀文章，也可以通過一些音頻課件播放文章的朗讀視頻，讓學生在這種氛圍的渲染下，充分地去感悟和理解文章的中心思想，并受到這種抑揚頓挫情感的影響，讓學生覺得閱讀是一件美好的事情，從而調(diào)動學生的閱讀積極性，逐漸讓學生養(yǎng)成良好的閱讀思維和閱讀習慣。

2 利用網(wǎng)絡(luò)進行有趣的情景導(dǎo)入，實現(xiàn)語文“悅讀”

良好的閱讀氛圍是學生積極的參與到初中閱讀教學中的開端，在實際的閱讀教學過程當中，教師可以針對實際的教學內(nèi)容充分的利用網(wǎng)絡(luò)進行有趣的閱讀教學內(nèi)容導(dǎo)入，通過有趣的閱讀教學內(nèi)容導(dǎo)入能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于初中生來說，他們更多的是感性認識，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出一些直觀的形象的內(nèi)容讓學生更加深入的進行閱讀學習。

3 鼓勵學生大量閱讀，增加知識儲備

針對于小學生來講，由于小學生生理、心理都不成熟，在沒有外界壓力的情況下就會根據(jù)喜惡去做事情，喜歡學習這門課程，就會認真聽講，如果厭惡這門課程，就會在課堂上去做其他事情。因此，為了使得小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量得到提升，此時就需要小學語文老師給予同學們選擇的自由，讓同學們自主挑選自己喜歡的書籍去閱讀，充分激發(fā)同學們的學習樂趣和學習積極性，讓同學們通過課外書籍的閱讀來提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書籍不僅能夠增加同學們的知識儲備量，同樣也能讓同學們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學們思考的深度以及廣度。通過這種教授方式去教授同學們，就會使得同學們對于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學們的語文閱讀技能。

4 靈活運用教學模式，培養(yǎng)學生閱讀能力

語文閱讀教學的開展是十分靈活的，教師不能將閱讀教學局限在一種單一的模式當中，在閱讀教學中要根據(jù)文章的差異，選擇具有針對性地閱讀教學方式。在學習一些描寫景物、意境深遠的文章時，教師可以采取選擇以朗讀指導(dǎo)為重點的教學模式。在學習寓言、童話這類題材的文章時，教師可以先讓學生閱讀了解大致含義，再進行熟讀，最后進行片段表演。在學習一些含義深刻、值得思考的文章時，教師可以采取課堂提問、問題分析、問題解決的方式進行教學。在教學過程中和學生進行及時地互動交流，在學習一些寫法特殊，對于寫作能力提升很有幫助的文章時，教師可以采取了解內(nèi)容、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑦M行練習的模式開展教學。對于一些能夠開闊學生閱讀視野的文章，教師可以組織學生粗讀課文、了解大意、交流心得，通過這樣的方式進行閱讀，提升閱讀教學的有效性。

5 結(jié)合朗讀訓練夯實閱讀基礎(chǔ)

受到年齡和識字量的影響，小學學生在閱讀教學中往往會由于讀文章的速度較慢或者讀的過程中遇到錯別字而影響教學效果。因此，小學閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)，就是訓練學生的朗讀能力。朗讀是指出聲讀文章，并要根據(jù)文章的情節(jié)內(nèi)容加入合適的語氣。對小學學生來說，朗讀訓練一方面可以鍛煉學生的閱讀速度，另一方面可以鍛煉學生在眾人面前表現(xiàn)自我的勇氣，最重要的，通過朗讀訓練，學生會有效的掌握閱讀的主要內(nèi)容，加深學生對閱讀內(nèi)容的了解。當然，朗讀教學的開展同樣需要一定的教學策略。一方面，教師可以采用多種朗讀形式督促學生進行朗讀訓練，例如在剛剛接觸文章時，教師可以要求學生自由朗讀文章，或者用指讀的方式，自行解決文章的字詞障礙，在接下來的教學環(huán)節(jié)當中，教師可以帶領(lǐng)學生齊讀課文或者用接力讀、開火車讀等游戲方式，帶領(lǐng)學生進行反復(fù)多次的朗讀訓練，直到學生能夠熟練的朗讀這篇文章為止。另一方面，教師可以為學生布置朗讀作業(yè)。例如，通過朗讀了解文章當中出現(xiàn)的具體形象有哪些？文章總共分為幾個自然段？當學生帶著這些問題朗讀時，注意力會更加集中，朗讀的目的性也會更強，朗讀的自覺性也會更高。通過這些方式，教師要注意培養(yǎng)學生朗讀文章的習慣，從而奠定閱讀基礎(chǔ)。

6 結(jié)束語

綜上所述，小學語文教學中，語文教師必須要認識到當前語文閱讀教學方式存在的弊端，積極探索新的語文閱讀教學方法，創(chuàng)新多樣化地閱讀教學方法，利用小學語文課堂的豐富多彩性，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，以便最終達到提升小學生的閱讀理解能力的目的。

參考文獻：

[1]陳瑞金.提升小學生語文閱讀能力的有效途徑[J].讀寫算，2021（26）：117-118.A28062E4-DA83-44DC-BE2D-C3B54A39BC20