淺談如何開展小學語文童話作文課堂講解

蔡安陽

摘要：學生語文素質水平的高低主要通過作文能力體現，想要提高學生的作文能力必須提高學生的想象能力與表達能力。童話作文的訓練正好可以滿足這兩點要求，因此小學語文課堂上開展童話作文的訓練是必不可少的。小學語文老師應該注重童話作文課堂講解，提高學生的想象能力與表達能力，從而提升寫作水平。

關鍵詞：小學語文;童話作文;課堂講解;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

童話作為低段語文教材的重要文學體裁，具有與其他文學作品不同的性質與作用。在新課程改革背景下，教師應當關注童話教學方式的文學優勢與教育作用，通過情境教學等多元化的教學方式，激發學生的學習興趣與對語文的探究心理，豐富學生的情感體驗，帶領學生真正走進童話的世界。

一、小學語文童話作文課堂講解難點

小學生普遍年齡偏低，認知能力較為薄弱，童話作文需要學生具備一定的想象力以及對語言的組織能力。小學語文童話作文課堂講解是對學生發散性思維的一種鍛煉，然而小學生課堂的注意力不夠集中，一節課往往會走神多次，在進行童話作文的講解時可能會激起學生的興趣，但如何將學生的注意力始終集中在作文課堂的講解中是一大教學難點。除此之外，童話作文課堂的講解過程還存在認識偏差的問題，即教師苦口婆心講述的內容與學生理解的內容可能大相徑庭。因此在教學的過程中，教師需要反復確認學生是否理解教學內容，極大程度上阻礙教學進度。此外，小學生還存在許多不認識不會寫的字，在寫作過程中難免會出現有想寫的字但不會寫又找不到意思相近的字來代替，久而久之便會對寫作產生排斥，這同樣導致小學語文童話作文講解難以進行。

二、開展小學語文童話作文課堂講解策略

（一）更新教學方法，幫助學生更好地理解童話的精髓

為了更好地實現童話故事的教育價值，可以充分引導學生開展聽說讀寫訓練，充分感知童話語言的表達方式，深入理解童話故事中所蘊含的情感與內涵。在小學語文童話故事教學設計中，要重視對童話故事展開聽說讀寫教學，在開展聽和說童話學習時，就需要教師引導學生在閱讀童話故事之后，讓學生參與到童話的表演當中，讓學生來復述和演繹童話，帶領同學們和自己真正踏入童話世界，去領略童話世界的魅力。這里所說的讀，主要指朗讀，要求學生在朗讀的過程中更加注重感情的投入，是幫助學生理解和加深印象的有效方式，在讀的過程中，能夠將學生的口、眼和大腦充分地激發起來，對語言能力的培養有著很大的幫助。寫童話，是對教學活動的拓展與延伸，是最常用的引導學生表達想象力的有效方式，在帶領學生學習幾篇童話故事之后，布置與教學活動與學生自身發展規律相符的寫作主題，結合童話故事的寫作方法與技巧進行寫作訓練，不過度限制學生寫作內容，讓學生依靠自己的想象呈現出自己內心的童話世界。

（二）引入大量課外資源，進一步豐富學生的童話閱讀

在小學教學階段，教師還要注重整個童話故事的優化設計，這樣才能夠為學生提供更加豐富的課外閱讀資源。讓學生能夠在童話閱讀中獲得更多的新的體驗，而且還能夠學到更加豐富的語言溝通表達和寫作的知識，以提高學生的閱讀能力。在語文課堂上，童話教學實踐中，教師首先要先制訂好相應的課程講解計劃，也可以在互聯網上搜索相應的課程資源，豐富課堂教學內容。另外，也可以給學生安排一定的課外閱讀時間，并為學生推薦《白天鵝》《賣火柴的小女孩》《園丁與主人》等各類經典童話作品，讓學生在閱讀中相互交流討論，提高對童話閱讀的興趣。其次，教師還要結合學生的差異性來選擇推薦閱讀教材。針對女生，可以推薦那些公主系的可愛型故事，使女生能夠在學習中了解女性在成長中的煩惱以及女性需要具備的品質。對于男生則推薦那些能夠體現責任、擔當、智慧類型的作品，讓這些男生可以結合自身的需求，去閱讀童話作品。

（三）進行童話故事情景劇扮演

學生對于書本上的童話人物往往不能深刻的認識，但是一旦書本上的童話變成了現實中觸手可及的事物時，學生就會更容易理解。因此小學語文教師進行童話作文的講解時，可以選擇合適的童話故事讓學生們進行情景劇扮演，讓學生深刻理解每一個童話人物的內心，這樣在進行童話作文寫作的時候更容易塑造童話人物，描寫童話人物。此外，進行童話故事情景劇的扮演更能讓學生了解童話故事所要表達的內涵，讓學生在玩耍的過程中愉快學習。

（四）引導學生展開豐富的想象

學生的想象力比較豐富，在閱讀童話故事期間，學生會根據童話內容來展開豐富聯想。教師可以給學生創造一定的空間，去編制一個屬于自己的童話故事。在語文課堂上，教師可以逐步去引導學生對童話內容的寫作技巧、表現手法進行分析，逐步去讓學生嘗試編寫一些童話。在故事中充分地表達自己的思想觀點。此外，在童話的教學中，教師可以先引導學生從一些簡單的看圖說話入手，讓學生去創作一些日常生活的內容。也可以從重現故事著手做起，鼓勵學生去結合這一情景，不斷去補充和完善。例如，小狗是否有主人以及它與主人之間發生了什么樣的事情，讓學生盡情想象，聯系實際生活，逐漸構建故事場景，并將自己的體會和理解都融入這些故事中，這樣才能完成整個童話故事的編寫，并讓學生體驗創造童話的樂趣。

結束語

童話以兒童的視角，利用不同的表現手法寫出契合兒童心理發展的情節內容。在長期的發展過程當中，童話逐漸地被加工、完善并提升其文學性，憑借著淺顯易懂的內容和趣味豐富的情節在小學語文作文教學當中得到了有效應用。

參考文獻

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