小學科學教學學生創造意識的培養

袁玉林

摘要：創造性思維作為不斷發現問題、分析問題、解決問題，發現人可以根據自己想法去創造的探究過程，正如愛因斯坦所言：“提出問題常常比解決問題更加重要。”根本原因是解決問題常常只需要運用科學方面的實驗技能，然而提出新問題、新的可能性、新觀念等，往往需要運用創造性思維能力，這也在一定程度上體現出科學的進步發展。基于此，以下對小學科學教學學生創造意識的培養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學科學教學;學生創造意識;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于小學的科學課來說，培養學生的創造性思維是非常重要的，科學課要求學生敢于想象，并且要主動地進行思考和探索，這樣才能發現知識的真諦，科學課與其他課程不同，它的新穎性更強，對學生的創新思維要求更高，在實際的教學工作中，教師要充分地調動學生的積極性，使得學生能夠在整個過程中掌握更多學習的技巧，豐富自己的知識儲備，這樣才能不斷地提高學生的個人能力。

一、教師重視科學氛圍營造，激發小學生的探索欲望

人的興趣、自信、進取、堅持的精神對成長起重要作用。培養小學生科學學習興趣是提升其科學素養的前提，小學科學教師在平時的教學實踐中應當充分尊重學生的主體地位，在教學內容上不僅僅局限于教材知識，而要根據學生感興趣的科學話題進行知識拓展，和學生一起搜集一些科普類的文字、圖片和視頻信息，培養他們探索自然、探索科學的興趣。新課程改革對小學生科學素養的培養提出了新的目標，那就是在學習科學知識的同時，培養他們的探究能力和實踐能力，能夠發現問題并且運用所學科學知識解決生活中遇到的一些簡單問題，從而形成正確的科學觀和價值觀。基于此，小學科學教師應當采取自主學習、合作探究的體驗式教學方法，鼓勵小學生自己動手、獨立思考，靈活運用所學科學知識和技能，完成從學習知識到應用知識的深化過程。

二、注重知識遷移，啟發創造性思維

知識是形成能力的基礎，但并不代表一味地灌輸知識就可以培養能力。知識與能力是兩個截然不同的整體，但具有因果關系。教師要正確認識知識與能力之間的聯系，這樣才能有效培養學生的創造性思維。例如，在小學科學課程中，教師將水的三種形態變化講給學生聽，讓學生嘗試用所學的知識來解釋這三種形態的形成原因，如冰雹，是水變成冰;雨，則是空氣中的水分子變成了水，等等。新知識與所學知識形成關聯，后者能夠為前者的學習起到鋪墊作用，這樣就完成了知識遷移的過程。學生所呈現出的學習效果，反映了學生創造性思維的意識形態。教師要注重知識遷移的過程，在新知識的教學中尋找恰當的時機，帶領學生回顧所學知識，以達到融會貫通的教學效果。例如，在“杠桿原理”的教學中，教師可以用“司馬光砸缸”的故事來啟發學生的創造性思維，可以對學生說：“同學們都聽過司馬光砸缸的故事，如果我們也是在場的一員，缸太結實了，在沒辦法打破的情況下，你們可以用杠桿原理倒出水嗎？”學生在教師的引導下進行思考，從“杠桿原理”的知識出發，發現只要力臂夠長，用很小的力氣就可以撬動水缸。學生在思考中感受到科學知識的力量，也體會到思考的樂趣。這對培養學生的創造性思維是非常有益的。

三、基于科學觀察方法，強化學生直覺思維能力

培養學生的直覺思維能力，需要引導學生對事物展開觀察，使學生掌握正確的觀察方法。根本原因，即觀察是有目的、有計劃、有針對性的感知活動，這是認識世界、感悟知識的開始，也是強化與培養學生創造能力與創造性思維的基礎。在小學科學課堂教學中，教師應該重視引導學生了解觀察目的與觀察人物，教授學生掌握良好的觀察方法，才能使學生對事物進行深入觀察，強化學生直覺思維能力，促進學生創造性思維的發展。例如：小學科學任課教師以《花、果實和種子》一課為例，為了讓學生了解花的基本結構，引導學生對花進行直觀觀察，發現多數學生可以準確說出花的名字、花的香氣、花的顏色、花瓣數量、花盛開過程中的形態等，但是學生對于花的結構特點并不十分了解。基于此，教師應該讓學生依照從整體到局部的順序，對花展開層層剖析的觀察，使學生逐步掌握科學的觀察方法，培養學生創造性思維意識，提高學生的直覺思維能力，實現預期教學目標。

四、鼓勵學生動手操作，提升學生的洞察力

對于科學課來說，親自實踐不僅能夠豐富教學內容，還能更好地引導學生進行主動地創造，在動手中發現新的內容。科學學科本身就是一個實踐性比較強的學科，小學階段的學生本身又比較好動，所以利用學生的這個特點來做好相關的教學工作，培養學生的實踐操作能力，對學生創造性思維的培養具有重要的意義。教師需要為學生提供一個良好的科學實驗室，足夠的教學設備能夠讓學生更好地開展具體的工作。教師要根據教學工作的安排來開展相關的活動，為學生安排一些教學任務，讓學生自主地進行實踐操作。在實踐的過程中，學生要利用自己的所學知識，靈活地應對各種問題，這樣就能不斷地激發學生的創造性，使得學生能夠在操作的過程中發現學習的樂趣，對學生的成長有很大的幫助。

結束語

小學科學教師應該結合生活中的教學工具，并充分利用學校資源，培養學生創造意識科學素養。同時，教師還應該為學生創設科學探究的學習氛圍，讓學生在多種學習環境中建立對科學的認識。教師應該積極思考與小學科學教學相關的知識，并與小學生建立親切的師生關系，培養學生的動作操作能力。

參考文獻

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