節奏，旋律之基石

包晨

摘要：在素質教育的發展下，教育部門要求小學生要德智體美勞全面發展。小學音樂作為素質教育中的重要內容對學生的核心素養以及綜合素質的發展有著重要作用。小學音樂中的節奏練習是指根據旋律的強弱以及長短變化進行的相應的音樂練習的模式。是音樂學習的基礎也是音樂演奏中的靈魂。節奏練習可以幫助小學生更好地融入音樂教學課堂加深對音樂的感知。

關鍵詞：小學音樂 節奏練習 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學是學生奠定學習素養的重要階段，在素質教育的影響下對小學生進行節奏練習對于奠定音樂學習基礎培養音樂核心素養有重要幫助。節奏作為音樂中最重要的組成部分之一，進行節奏練習可以幫助教師提升教學效率促進音樂教育事業的發展。

1.在音樂課堂進行節奏練習的意義

節奏在小學音樂教學中占據著重要位置可以說節奏是音樂的核心和靈魂，對于音樂學習有重要作用。小學生只有對音樂節奏有了熟練的認識和掌握才能對音樂教學中的節拍以及旋律進行更好的學習。在小學生階段的音樂課程展開節奏練習能夠幫助小學生綜合素質的提升，小學生的音樂創造力以及音樂思維也能在節奏練習中得以發展。節奏練習是音樂教育中的基礎教學內容，學生掌握好了節奏能夠幫助其快速地進行歌曲的學習，可以說節奏是音樂學習的入門關鍵。

并且對小學生進行節奏練習還能調動小學生對音樂學習的興趣和積極性，節奏練習需要小學生集中注意力，那么小學生的精力都會被投放于音樂課堂中，小學生的學習專注度高，要掌握音樂旋律就會更加容易。同時還能發展下學生對音樂的感知能力，從而提升學生的音樂審美。目前部分學校在進行節奏練習時還是采用傳統的方法進行理論知識的授課，要么是直接進行技巧傳授要么是播放音樂令學生感知，在這種方式下部分節奏感本來就較弱的學生會對節奏練習更加的覺得困難。基于節奏練習對于小學生學習音樂的基礎性和重要性，教師要在設計節奏練習環節時營造輕松愉悅的學習氛圍增強小學生對音樂學習的興趣提高音樂教學效率。

旺盛的好奇心是小學生的心理發展特點，教師在教學的過程中要基于小學生好奇心的特點采用科學合理的教學方式。

2.在音樂教學中采取節奏練習的策略

（1）利用游戲調動學生在節奏練習中的積極性

小學生是愛動的，在音樂教學中想讓小學生安靜地坐在座位上學習是比較困難的。如果教師是采用理論教學的方式讓學生在坐位上進行節奏練習那么教學效率會比較低下。因此音樂教師可以通過節奏練習和游戲相結合的方式進行課堂教學，集中學生的精力吸引學生的注意力調動學生進行節奏練習的興致。

如在人音版三年級上冊的《搖啊搖》的教學中，教師可以通過聽節拍版的抱團游戲進行節奏練習。教師先將“搖啊搖”的節奏做成一個單獨的音頻，在游戲中教師可以將“搖啊搖”的節奏通過雙手拍的形式表示出來，教師雙手拍的次數就是學生應該抱的人數。如教師在這一輪的環節中將“搖啊搖”拍了六次，那么每個團體就要有六個同學抱在一起，在這一過程中教師可以適時的變換拍手的節奏，可快可慢、可強可弱，學生的節奏感也能在教師的變換中增強。通過這個游戲所有的學生都能積極地參與到游戲和節奏訓練中，這個游戲將學生的音樂素養、反應力以及體力進行了有機地結合。不僅使課堂氛圍更加的歡快，學生獲得的學習體驗也更加的豐富。

（2）將節奏訓練和詩歌朗誦相結合

詩歌中充分的體現了音律美，是對小學生進行節奏練習最好的教學資源。小學語文是小學生最重要的學習科目，語文中有很多的詩歌，教師可以選擇一些充分包含了音律美的詩歌令學生進行朗誦，這不僅能幫助小學生學好詩歌還能幫助小學生掌握好節奏感，提升節奏練習的趣味性，教師可以在日常教學中選取一些學生已經學習過的詩歌來進行節奏練習。如教師可以引導學生朗讀“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻。.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”時可以一邊讀一邊帶領學生通過拍手來感知詩歌中的節奏，通過傳統文化與音樂的結合使小學生的文化素養也能夠得到提升。

（3）通過生活進行節奏練習

音樂學科可以說是與小學生的生活息息相關，因此教師可以利用生活對小學生進行節奏練習，這樣學生在熟悉的環境中進行練習，即使遇到困難也更容易堅持下去，同時還能拉近學生與音樂之間的距離。

如教師在教授《草原放牧》這一樂曲時，教師可以先為學生播放一些關于牛羊叫聲的聲音，來幫助學生熟悉節奏。教師可以選擇一些有節奏感的羊叫或是牛叫讓學生聽，在這些聲音中感受這首樂曲表達的意境從而提升對音樂的感知能力。不僅如此教師還可以鼓勵學生走出課堂，切實地感受草原所帶來的律動美，這樣的教學模式不僅能夠調動學生學習音樂的積極性，還能拉近學生與音樂作品之間距離。

教師通過生活中的聲音幫助學生掌握節奏進行節奏練習，那么可以引導學生對生活中產生的聲音進行觀察及思考，通過對持續聲音的思考找出聲音中的節奏，從而提升自己對節奏的感知能力。

綜上所述節奏練習對于小學生的音樂學習有重要作用，教師要重視對小學生的節奏教學，通過構建高效的教學模式以及趣味節奏練習，提升音樂課堂教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻

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[2]郁菁菁.小學音樂課堂中打擊樂器對低段教學的有效應用[J].藝術評鑒，2020（09）：118-119.