基于生活化視角下小學數(shù)學德育教育的教學策略

廖修權(quán)

摘要：數(shù)學作為一門重要的學科，對于小學生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的影響，小學數(shù)學不僅僅能夠培養(yǎng)學生思維的開拓，也能為學生日后的學習打下更好的基礎(chǔ)，所以加強小學數(shù)學的教學尤為重要。全國小學數(shù)學教師在開展教育的過程當中要合理考慮各個學生的發(fā)展情況，在教學過程中，不僅僅要教基礎(chǔ)理論知識，也要融入德育教育，在無形中給孩子們帶來更好的示范，如何使數(shù)學教學與德育教育更好地融合，成為很多教師所要研究的方向。基于此，本文章對基于生活化視角下小學數(shù)學德育教育的教學策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：生活化視角;小學數(shù)學;德育教育;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數(shù)學是一門注重培養(yǎng)學生數(shù)學能力和邏輯能力的學科，其中蘊含著豐富的教育因素，表現(xiàn)出科學性、實際性、知識性、思想性的統(tǒng)一，對學生的綜合發(fā)展具有較為明顯的促進作用。德育素養(yǎng)是我國立德樹人教育的主要發(fā)展方向，是學生學習生活中必備的優(yōu)秀品質(zhì)，加強小學數(shù)學與德育素養(yǎng)整合教學，在實際教學中提升學生的文化素養(yǎng)和思想道德水平，在教學中實行滲透式教育，對學生形成耳濡目染的教育作用，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的優(yōu)秀小學生。

一、小學數(shù)學德育滲透的意義分析

在學生發(fā)育和成長的過程當中，小學是重要的啟蒙期，小學生就仿佛是一張白紙，教師則是白紙上的勾勒者。所以，在小學階段的數(shù)學教學當中通過德育教育的有效滲透能夠?qū)W生的人生觀、價值觀和世界觀實現(xiàn)初步的培養(yǎng)，教師可以通過一些簡單易懂的形式對德育思想進行滲透，在無形當中讓學生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，學習和生活習慣。展現(xiàn)教育的內(nèi)涵，也能夠真正的展現(xiàn)出素質(zhì)教育，新課改所倡導(dǎo)的理念，帶動學生素質(zhì)水平和綜合能力的提高，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，達到理想當中最佳的教學效果。

二、生活化視角下小學數(shù)學德育教育的教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，滲透德育教育

在教學時教師可以用生活化的情境，讓學生通過沉浸式學習去更進一步地掌握知識的規(guī)律教師可以與學生進行積極的互動：“在平常的生活中，我們買菜，買水果，買肉時經(jīng)常會用到質(zhì)量的單位，如蘋果買三斤、蔬菜買兩斤，同學們，可以用單位個來買肉嗎？”這時同學們就會感到十分有趣，一同回答：“不能”，緊接著教師再結(jié)合課本的內(nèi)容展開教學。在課堂上，教師可以結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生進行探究，讓學生對于質(zhì)量單位進行估算，可以問學生是否了解物品的重量，教師可以先拿出一塊硬幣，讓學生掂一掂，估算出這個硬幣的質(zhì)量，緊接著教師可以拿出幾個梨，讓學生掂一掂，估算出梨的質(zhì)量，通過這樣的方式，營造良好的數(shù)學氛圍，使每一位學生都積極參與到課堂上來，與教師進行互動，同時，在這樣的教學環(huán)境下，能夠更好地讓學生對于質(zhì)量單位有具體性的了解，也能夠幫助學生更進一步地掌握數(shù)學知識的規(guī)律。在上課的時候，由于硬幣和蘋果的數(shù)量是有限的，有的學生會迫不及待想要先來，這時教師就要引導(dǎo)學生排隊講秩序，不可以大吵大鬧，通過這樣的方式，更好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生加強思想建設(shè)，促進學生的學習。

（二）聯(lián)系實際生活，滲透德育教育

眾所周知，對于數(shù)學這門課程來說是源自生活，歸于生活的。所以，在德育滲透的過程當中，教師首先就可以聯(lián)系生活實際來加大德育的滲透。這樣可以讓學生在獲取德育思想的過程當中更加簡單易懂，帶給學生更多的啟示和感觸，達到理想當中的教學效果。例如，在講解“利率”這一知識點的過程當中，除了要對百分號等數(shù)學知識進行傳授之外，也可以對一些儲蓄常識進行不斷的拓展。在此過程當中，教師可以結(jié)合繳稅納稅等相關(guān)題目讓學生懂得身為公民都應(yīng)該做到依法納稅，懂得依法納稅所具有的重要性，這對于國家的建設(shè)和發(fā)展都有著非常大的作用。在無形當中達到一個法制教育的效果，讓學生懂得自己的權(quán)利和義務(wù)，在未來能夠成為有素質(zhì)和有素養(yǎng)的公民，在無形當中實現(xiàn)數(shù)學教學和德育教育之間的互相滲透和融合。

（三）密切理論與實際聯(lián)系，滲透德育教育

以小學數(shù)學教材中“厘米的認識”的有關(guān)知識講解為例，為了密切理論與實際生活的聯(lián)系，教師創(chuàng)設(shè)生活教學情境，讓學生回想以前“量體裁衣”的定做衣服情景，讓學生利用直尺測量衣長，激發(fā)其學習興趣，引申出厘米知識。設(shè)計不同的探究活動，讓學生通過摸、看、找、記、想來直觀感受一厘米的長度。為加深其學習印象，激發(fā)求知欲，鼓勵其列舉生活中長度約為一厘米的物體，學生思考后給出不同的答案：水瓶蓋的直徑、折斷的牙簽、一節(jié)手指、課桌的厚度、男生頭發(fā)的長度等，通過舉例，密切了厘米知識與實際生活的聯(lián)系。隨后利用學生列舉的生活的例子，及時滲透思想教育，比如利用學生說的水瓶蓋的直徑、折斷的牙簽滲透環(huán)境教育，要求學生注意垃圾分類，節(jié)約用紙，少用一次性筷子等，還可以用“量體裁衣”的情景，讓學生比較過去和現(xiàn)在生活中吃的、穿的發(fā)生的變化，對學生進行勤儉節(jié)約品德和愛國主義教育。

總之，在小學數(shù)學的教學中，教師在開展教學活動時，要根據(jù)學生的知識水平進行教學設(shè)計，結(jié)合數(shù)學知識，滲透德育教學，更好地提高學生的綜合素質(zhì)，在教學時可以運用生活化的教學模式，拉近學生與數(shù)學之間的距離，提高學生解決問題的能力，加強學生的思想建設(shè)，促進學生全方位的發(fā)展。

參考文獻

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