小學生提高課堂獲得感的辦法分析

崔桂玲

摘要：小學生不能成為一個在課堂上神游物外的個體，而是要在數學課上，認真地分析，認真地動腦，認真地化解自己的學習問題，解決更多的學習壓力，實現自我的長足發展和突破，這對學生的意義也是不可估量的。小學生要在正式上課前，認真地完成相關的課前預習和課前籌備的工作，同時學生要做好相關的課前導學案，在完成導學案的同時，能充分地理解教師的教學意圖和教學心理，同時還能讓自我的數學學習效率得到更大的提高。

關鍵詞：小學數學;課前預習;學習獲得感;辦法分析;課程指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學五年級的學生不能對于數學學習保持著一種缺乏規劃的散漫的意識，這種散漫的意識必將讓學生無法集中注意力，也必將讓學生的數學學習效率實現提高。小學生要化解本人的錯誤意識和錯誤心理，同時又能在課前做好相關的準備和協調，從而沿著正確的學習軌道和學習路徑，認真掃除相關的學習障礙，讓自己在數學課上得到更多的收獲和提高。小學數學教師要給全體的學生設置一個更好的學習氛圍，用心去牽引學生，讓學生的數學心態更加健康，還能讓學生的數學學習效率得到更大的進步和發展。

一、小學生要在課前認真地完成相關的預習任務

小學生要懂得“凡事預則立，不預則廢”的道理。換言之，學生不能成為一個對于被動地接受紛至沓來的數學知識、數學理論、數學概念的人，而是要以一種更加積極的思維模式和學習模式去完成相關的數學學習，并且又能在接受數學學習的同時，化解本人的錯誤思維模式，感受到數學學習的樂趣和美好。小學生要把預習的思維化入到實際中，又能讓學生的學習能力、學習效率實現更大的提高和發展。

小學生在學習“分數”的相關知識時，教師應該設計相關導學案，讓學生能認真完成自己的導學案，還能在完成導學案時，對于相關的理念有著更加深刻的掌握和解析。小學生要從分數的大小、分數的加減、分數的運算、分數的統分等等環節入手，并且還能消除自己的被動感，把被動的、消極的學習心理，轉化為積極的、能動的學習心理。小學生要汲取以往的課程中的錯誤思維，從現在開始，具備正確的學習頭腦。

二、小學生要不斷集中自己的數學學習的注意力

正如《勸學》中所言：鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。小學生就應該秉持正確的學習策略和學習作風，在學習數學的過程中，不斷地迎難而上、攻堅克難、不斷超越、面向提高和發展。小學生要具備足夠務實的精神作風，同時要秉持著正確的學習理念，在學習數學的同時，在數學課上保持極高的學習集中力，同時也能讓自己的學習效率實現重大的提高。小學數學教師要成為一個心細如發的個體，在每天的數學學習中，都能認真地觀分析所學的知識，讓學生能擯棄雜念、專心致志，用心去完成相關的學習任務，同時又能在完成相關的學習任務后，讓自我的學習自信心得到相應的提高和發展。

小學數學教師要幫助學生不斷地提高本人的注意力，又能讓學生養成心無旁騖、專心守一的學習心理。教師在幫助學生學習“擲一擲”的相關內容時，教師就應該讓學生懂得：唯有集中自己的注意力，才能化解自我的學習壓力，同時又能保持一個從容的狀態，實現自我的突破。小學生要懂得學習的樂趣，并且能讓自己的學習注意力變得更加集中。

三、小學生要更加深刻地理解教師的教學意圖和內在設想

小學數學教師要具備自己的獨立的教學思維和教學設想，并且能把自己的獨立教學思維和教學設想帶給全體的小學生，并且又能讓自己的每一個學生都能認真地跟隨著教師的教學思路和思維模式，消除更多的學習障礙，還能讓學生的學習能力和數學核心素養實現更大的提高、發展和超越。小學數學教師要幫助學生，更好地理解每一堂數學課的內在設置和內在運轉方略。小學生要讓自己的學習思維能緊緊地跟隨著教師的思維模式，并且能在數學課堂上，消除自己的錯誤心理，和教師形成相關的合力，同時又能讓本人的數學學習能力實現重大的突破。

小學數學教師要掃除學生的錯誤理念，不要以想當然的思維去完成數學學習任務，而是要緊緊地跟隨著教師，能保持一種務實的心理，又能在跟隨著教師，認真完成相關的學習任務后，建立起自我的學習思維和學習體系，還能讓本人的學習效率實現更大的提高。

結束語

小學數學教師要讓學生養成良好的學習習慣和聽課狀態，并且能在課上正式學習數學知識前，做好充分的準備。小學生應該懂得：數學學習，本質上是一件由學生決定的事情。小學生要化解自己的不足之處，又能跟隨著教師，讓自己的學習能力、學習效率和學習獲得感得到相應的提高和發展。小學生也要克服自己的懈怠思維和懶惰感，以數學學習為趣事，不斷地向前突破，由此學生的學習未來才能變得更加美好。小學生同時要把導學案完成好，給自己的學習奠定良好基礎。小學數學教師和學生要相互協作，才能讓課程效率實現重大提高。

參考文獻

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