小學數學有效教學策略分析

李莎

摘要：小學數學是數學知識教學中的重要內容，教學老師不僅要完成數學基礎知識的傳輸，同時還要注重提高學生們的最終數學知識學習成效。本文即是在闡述有效教學課堂對小學數學重要性的基礎上，從激發學生興趣、引導學生思考以及展開互動教學三個角度出發，對于小學數學有效教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;有效教學;互動教學;教學策略

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數學可以說是所有學科里最無聊、最枯燥的一科，但同時它的實用性在所有學科中也是最強的。基于小學是整個教育中最基礎的階段，是學生們學習生涯的啟蒙階段，因此，這個階段的數學教學應該以激發學生對數學的興趣為目標，培養學生的創新思維能力和自主學習能力，同時促進學生全面發展。小學數學課堂中，有效教學的浸潤也能更加全面的評價教學老師的教學工作，提高學生的學習綜合能力。

一、有效教學課堂對小學數學的重要性

課堂教學是教育中傳統的線下教育模式，也是當下及以后很長一段時間小學數學知識傳輸的主要方式，由于數學知識的特殊性和小學生學習的不穩定性，小學教學目標必須在這樣的線下課堂進行。在這樣的教學大環境下，將有效教學浸潤到數學課堂中就顯得尤為重要。有效的教學課堂不僅僅能提高教學老師的課堂教學效率，還能培養學生的學習綜合能力。因此，有效教學課堂對小學數學的教學起著至關重要的促進作用。

二、基于小學數學中有效教學課堂的構建建議

（1）激發學生興趣

興趣是最好的老師，數學老師在開展數學知識教學的過程中，其便可以通過激發學生數學學習興趣的角度出發開展教學，如此能夠有效提高學生們的數學學習積極性，而且還能夠在一定程度上保證和提高學生們的數學學習效果。因為學生的數學學習積極性一旦得到提升，自然就會主動性地參與到數學知識的學習當中，這是促進學生有效展開數學知識學習的前提。

例如，在教學“認識時間”一課時，數學老師就可以通過道具展示和制作的方式展開數學教學。首先，數學老師可以提前準備好一個鐘表道具，然后引導學生進行主動性的學習和思考。老師：“同學們，你們看看這是什么？”學生：“鐘表。”老師：“對，那么你們知道現在鐘表現實的時間是多少嗎？”學生：“12點。”老師：“非常正確，現在老師要把它調到一點鐘，你們說說，應該怎么做？”學生：“鐘表后面有調節樞紐。”老師：“很好，誰來幫助老師調節一下。”接下來，數學老師就可以引導學生進行樞紐調節，從而提高學生對于鐘表的學習和認識。接下來，數學老師還可以引導學生進行鐘表制作，即讓學生畫出表盤，制作時針、分針和秒針，然后以此引導學生進行有效性的數學知識學習，從而保證和提高學生們的最終數學知識學習成效。

（2）引導學生思考

數學老師在教學的過程中，其可以通過向學生進行提問的方式，引導學生進行思考和學習，如此不僅能夠有效提高學生們的數學知識學習成效，而且還能夠保證學生們的數學學習思維，提高學生們的數學學習能力。關于問題的提出，并不同于日常的課堂提問教學，而是要將所有的數學知識全部轉化成為數學問題，從而有效引導學生思考和學習，進而保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。

例如，在教學“長度單位”一課時，數學老師就可以提問學生：“同學們，你們說說，什么是長度單位？”學生：“1米。”老師：“1米是長度單位嗎？”學生：“米是長度的單位。”老師：“沒錯，米才是長度單位。還有嗎？”學生：“厘米也是長度單位。”老師：“還有嗎？”學生：“毫米。”老師：“很好，那么他們之間存在什么樣的關系？”學生：“米最大，毫米最小，厘米中間大。”老師：“同學們的理解其實沒有錯，只是這種認識方式不對。長度單位之間并沒有大小之分，比方說1米與1000厘米，哪個距離更長？”學生：“1000厘米。”老師：“對，所以它們之間并不是存在單位的大小，但是同樣是1米、1厘米和1毫米的基礎上，1米是最長的。”教學老師繼續通過提問的方式引導學生進行思考和學習。

（3）展開互動教學

所謂互動教學，指的是數學老師在進行知識教學的過錯中，其可以通過和學生進行積極互動的方式，深化學生們的數學知識學習成果，提高學生們的數學知識學習積極性。一般而言，數學老師可以通過組織學生進行游戲的方式展開教學，如此才能夠更加高效性地保證和提高學生們的最終數學知識學習成效。

例如，在教學“數學廣角──推理”一課時，數學老師就可以引導學生通過推理游戲的方式展開數學知識教學。首先，數學老師可以先為學生創設一個具體化的情景，比如引導學生模擬柯南動畫片當中的情景，先讓學生進入一種推理的環節分為當中。具體數學老師可以通過向學生播放動畫片的方式，讓學生沉浸到這種氛圍里。然后，數學老師便可以引導學生進行推理游戲。游戲的內容可以提前制作并展示在黑板上，由此引導學生進行思考和學習。如此既能夠提高學生們的數學知識學習趣味，又能夠提高學生們的數學知識學習效果。

總而言之，有效教學浸潤數學課堂的教學模式正是教學老師們所追求的提高教學效率的教學模式。有效教學是一種一直存在的教學理念，有助于教學老師對自身價值的實現，同時，這也是一種教學實踐體驗。任何有效的教學課堂都離不開教學老師的精心設計，只有順應學生身心發展的課堂，才是真正的有效教學課堂。

參考文獻

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