小學數學教育教學過程中分層教學的實踐探索

龔華蓉

摘要：隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，讓學生能夠體驗新穎的教學環境，從而提升學習的興趣與動力。在小學數學教學中，老師可以運用多樣化的教學方式教導學生，在吸引學生注意力的同時，加深學生對知識的理解與記憶，讓每一位學生都能夠接受良好的教育。分層教學充分的考慮學生的學習能力，可以讓學生得到個性化的發展。本文就小學數學課堂對分層教學作出了分析與總結。

關鍵詞：創新教學方法;新課改;小學數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

由于小學生的生活背景不同，所以學生的思維模式和學習能力都有所差異，如果老師沒有根據新學生的學習能力展開教學，而是采用一刀切的方式教學，不僅會降低學生的學習效率更會增加學生的學習壓力，讓學生逐漸跟不上老師的思維，使得學生的學習質量與效率不斷地下降。所以，老師要對學生進行分層教學，根據學生的學習能力為學生設計不同的學習目標，讓學生能夠加深對知識點的記憶與理解能力，從而全面地提升學生的學習質量。

一、當下小學數學教學的問題

（一）教學模式單一

在當下教學中，部分小學數學老師往往沒有積極地響應新課改的號召，依然運用傳統的灌輸式教學教導學生，這樣的教學方式雖然可以保證課堂的紀律，但是同樣也是數學課堂的氛圍較為枯燥，使得學生無法提升學習的興趣。而且在教學中，老師往往是以自己為中心，讓學生以老師的主展開學習，使得學生始終處于被動地學習狀態，讓學生無法提升自主學習的能力和意識。

（二）教學理念落后

隨著新課改的不斷推進，老師要根據時代的變化和教學的內容選擇相應的教學方案，讓學生能夠在老師的教導下提升學習的質量與能力。但是在當下教學中，老師并沒有重視學生思維與能力的發展，而是依然重視學生的分數，在教學中也是以講解知識點為主，使得學生的創新意識和思維能力受到了阻礙，無法得到全面的成長與發展。

二、分層教學在小學數學中實施的必要性

分層教學是指老師在教學中結合學生的思維能力與綜合素養對學生進行的合理分層，在教學內容以及教學目標上進行區別對待。由于學生的生活背景和啟蒙教育的程度不同，所以學生的學習能力和思維模式都大有不同，在數學課堂上，每一位學生對數學都有著不同的態度，學習的能力也大有不同，要想解決這一問題，就需要根據學生的學習能力采取多樣化的教學方式教導學生，縮短學生之間的差異性，讓學生能夠擴展思路與思維。分層教學不僅可以滿足學生學習的需求，更可以讓老師實施因材施教，提升學生的綜合素養。

在當下的小學數學課堂中，老師與學生往往是一對多的形式，所以對于課程的安排往往是按照大多數學生的學習情況展開進行的，這樣的教學方式不僅忽略了學生之間的差異性，更對學生的學習產生了不利的影響。分層教學不僅可以老師全面地了解學生對知識的掌握情況，也可以讓老師合理地安排教學互動，從而縮短學生之間的差異性。

三、在小學數學教學中進行分層教學的方法

（一）了解學生的情況，做好分層工作

要想提升分層教學的效率與質量，就需要對學生進行分層工作，只有科學合理地進行分層，才能夠對學生進度產生積極的影響。在分層之間，老師要了解每一位學生，掌握學生的實際情況和學習能力，并且要對學生的學習情況作出預期，從而提升學生的學習效率。老師要全面地掌握分層的精準度，要避免出現分層不合理造成的能力不相符的現象，全方位地掌握學生的學習能力，精細計劃每一個分層教學的任務，讓學生能夠充分的展示和表現自己，并且及時地做出調整與分配，從而 加強學生的學習效率和質量。

（二）結合學生情況，設計教學任務

在傳榮教學中，部分老師在設計教學內容時會以學生的學習質量作為出發點，這樣的教學方式雖然對學習能力中等的學生有好處，但是卻讓學習能力強的學生擴展思維和能力，長此以往就會出現會使學生出現學習上的漏洞，使得學生無法擴展思維。每一位學生都有自己的特點，老師要充分的結合學生學習情況設計教學方案，合理地安排多層次教學，對學習的內容進行劃分，讓學生都能夠提升自身的學習能力，同時也不會造成學習壓力，使得學生的學習興趣逐漸提升。

（三）因材施教，給出合理評價

評價是學生學習的最后一步，也是關鍵的一步，老師在教學的過程中要對學生進行科學合理的評價，但是由于小學生的性格要強，自尊心比較脆弱，所以在評價的過程中老師注意自己的用詞，既要保證用詞可以激勵學生，又可以讓學生了解自己的學習情況和自己存在的問題，這樣不僅可以提升學生的學習質量，也會提升學生的自信心。此外，老師要對學生的綜合表現作出合理的評價，讓學生能夠更加全面地成長。

結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，為學生構建全新的教學環境，讓學生能夠加強對知識的理解與記憶，從而提升學生的學習質量。自傲小學數學教學中，老師要可以根據學生的學習質量和能力靈活地調整教學方法和進度，讓學生能夠在老師的帶領下深入地思考知識。老師可以充分地運用分層教學模式，讓學生的學習目標和內容與自己的學習能力相匹配，從而提升學生的學習質量。

參考文獻

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