中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用策略分析

楊曉英

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的變革，我國(guó)對(duì)于教育的方向發(fā)生了很大的改變，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的需求，教師必須依靠對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，才能適應(yīng)教育的變革趨勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)手段越來(lái)越多，而微課就是其中很好的一種，這種新的教學(xué)模式，對(duì)于提升課堂效率有著很重要的作用。本文就對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué);微課;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引用

對(duì)于中職的學(xué)生，我們不僅要注重對(duì)其課本知識(shí)的傳授，更要注重加強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)，從而能夠幫助其得到更加全面的發(fā)展，為其走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式與方法的選擇，要充分結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，最大限度地提升教學(xué)效果。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

1.有利于提升中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，個(gè)性張揚(yáng)，他們對(duì)于枯燥的知識(shí)往往不感興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡心態(tài)，可是對(duì)新奇的事情卻很感興趣。因此，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師一定要注重方式方法。可以利用微課的形式來(lái)提升課堂的趣味性，增強(qiáng)與教師間的交流，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力，從而有效提升教學(xué)效果。

2.有利于學(xué)生自學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)效果

由于課堂內(nèi)容很有限，因此常常會(huì)有一些學(xué)生無(wú)法在課堂上將教學(xué)內(nèi)容全部吸收，時(shí)間久了就會(huì)造成難點(diǎn)積壓，進(jìn)而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師就可以將傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，并將之細(xì)化為幾個(gè)微課模塊，然后將這些資源全部上傳到微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中。這樣，學(xué)生在遇到?jīng)]有理解或消化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過(guò)在微課平臺(tái)中直接檢索，然后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷完善自己有著很大的促進(jìn)作用。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

1.利用微課幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

中職學(xué)生往往不具備比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，然后將這些資源進(jìn)行分門(mén)別類地整理，再上傳到微課平臺(tái)之上，然后為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)觀看微課當(dāng)中的教學(xué)視頻等資料來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而降低預(yù)習(xí)的難度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不會(huì)對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而形成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)之后，學(xué)生再帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，就可以提高課堂學(xué)習(xí)效果，從而消滅學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，將知識(shí)掌握得更加牢固。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校開(kāi)展中職語(yǔ)文課程時(shí)，教師若使用中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)課本內(nèi)容直接進(jìn)行分析與解讀，這將很難吸引學(xué)生的興趣。這樣，老師們就能夠利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，從而使學(xué)生完全地沉浸于情境之中，從而對(duì)作者所表達(dá)的情感能有更加深入的理解與感悟，對(duì)作者所描繪的事物，也會(huì)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。這種情況之下，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生更進(jìn)一步地了解教材內(nèi)涵。

例如：在進(jìn)行《西湖夢(mèng)》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)微課來(lái)將西湖的實(shí)際景象展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)西湖有大概的了解。然后跟隨文章的節(jié)奏，我們會(huì)逐漸體會(huì)到西湖的盛大、西湖的縹緲、西湖的抽象，從而對(duì)作者所描繪出的西湖的疏離感有很好的感知。在由西湖引入之后，作者又相繼談?wù)摿宋骱w現(xiàn)的一種極復(fù)雜的中國(guó)文化人格，并進(jìn)一步揭示中國(guó)文化人格的缺陷，最后還揭示了具有積極意義的中國(guó)文化人格結(jié)構(gòu)的另一方面。這樣學(xué)生的思維就能夠被一步步帶動(dòng)，從而打開(kāi)深層思考的空間。

3.豐富教學(xué)形式，合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

利用微課進(jìn)行教學(xué)的另一大優(yōu)點(diǎn)就是能夠極大地豐富教學(xué)形式，這對(duì)于提升教學(xué)效果有著很好的作用。具體來(lái)說(shuō)，可以充分結(jié)合教材講解與微課當(dāng)中的圖片、音頻以及視頻等多種形式來(lái)進(jìn)行課本內(nèi)容的講解。這樣能夠避免學(xué)生的審美疲勞，讓學(xué)生通過(guò)不同感官的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提升學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有大致的了解。然后，教師還可以在講完課本內(nèi)容之后，為學(xué)生播放紅樓夢(mèng)的主題曲或者為學(xué)生展示金陵十二釵的人物圖像。這樣便于學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容背景與情感基調(diào)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文分析了中職語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用的意義，利用微課能夠有利于提升中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及方便學(xué)生自學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)效果。進(jìn)而，我們探討了中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用策略，包括利用微課幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及豐富教學(xué)形式，合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。

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