基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考

羅莉

摘要：在對于學生的學習思維的方式，進行合理化的指導的時候，教師就需要在不同的學習環節的開展中，培養學生的共情思維的學習意識，這樣學生在參與寫作活動的時候，自我的學習情感才會變得更加的真實和有效，在基于核心素養的教學理念下，讓學生對于不同的學習背景知識內容，都進行有效的分析與探究，從中打下良好的學習發展的語文基礎，因此，本文就基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考，進行分析和討論，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;寫作生活化;教學走進生活;布置寫作題目;寫作教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在基于生活化教學模式參考和探究的過程中，教師就需要對于現階段的寫作能力進行一個合理的體現，這樣才能夠讓學生的認知學科的核心素養有一個合理化的表達，因為學生對語文語文作文的寫作并不是特別的重視，但是作為活動的參與，不僅能夠表達出學生的情感態度以及人生觀呢，還能夠讓學生在基于核心素養教學理念的培養下，不斷的從自己我的生活角度中出發，從而運用語言文字的表達來體現自己的學科思維的觀點，為學生以后的語文學科知識內容的學習打下良好的學習基礎，所以教師在培養學生的思維學習方式的過程中，都需要在現階段的教學體系下，合理的探究不同的教學課程，讓學生對于知識內容能夠進行一個有效的運用，這樣學生的認知學習的思維意識才會得到良好的發展。

一、讓寫作教學走進生活

在理解不同的教學過程中前提下，才能夠讓學生將不同的教學理念都可以進行良好的適應，這樣引導學生將自己的寫作活動去走進生活，才能夠將語文知識運用到學習，回歸于日常的生活本質，不斷的去提高學生在課堂中的學習積極性，教師在進行教學思考的前提下，也需要為學生的學習發展打下良好的學習基礎，這樣學生在課堂中的學習方式才可以變得更加的高效，因為學生的價值觀人生觀，世界觀等都可以在自己的文章構造中得到一個良好的表達和體現，所以教師可以通過學生所上交的文章內容，對于學生的學習特點，進行一個良好的分析和掌握。

例如，在教授學生學習《小猴子下山》這一章節內容時，在下山的途中，小猴子是比較的高興的，教師在讓學生將文章的知識內容，進行分段劃分的時候，才能夠多進行知識的學習思考和了解，這樣學生在走進不同的學習情感世界的時候，才會從事物的發展變化中，多進行學習知識的討論和探究分析，這樣學生在將不同的學習理論基礎，都在運用的時候，才能夠多從不同的學習思考的狀態中，對于學生的學習思維的有效性，進行一定的了解，這樣教師才能夠開展具有針對性的教學活動，從中有效的拓寬生活化知識的講解范圍，在運用不同的教學素材的前提下，才能讓學生有良好的學習發揮。

二、布置寫作題目要貼切生活

在為學生布置寫作題目的時候，是需要貼近學生的日常學習生活的，這樣才能夠讓學生與自己的寫作題目或者是寫作內容的表達，與生活建立一個良好的密切關系，讓學生對于自己的學習能力的發展也可以有一個不同程度的學習認知，所以教師在新階段的教學過程中都可以對于生活化的教學模式進行一個合理化的探究和思考，這樣才能夠讓學生對于課堂中的學習氛圍進行一個合理的適應。

例如，在教授學生學習《動物王國開大會》這一章節內容時，通過理解不同的學習知識的結構，教師在運用不同的語言學習的結構中，能夠將不同的文章的留白藝術，都與學生進行學習和了解，這樣學生的學習發展，才會順應不同的學習環境的變化，教師在布置寫作學習任務的時候，要考慮到學生實際所積累的寫作素材的類型，這樣學生在將不同的學習環境，都與自己的學習能力的發展，進行良好的整合運用的時候，才會在不同的學習思考的階段中，提高學生學習的主動性，引導學生多進行生活素材的運用。

三、采用網絡技術，豐富寫作教學方式

在采用網絡教學技術的過程中，不僅能夠豐富學生對于知識的運用方式，也可以去提高學生在講解知識內容的過程中所使用的教學策略，從而讓學生通過與教師的共同努力，將語文課堂中的教學結構變得更加的生活化，這樣才能夠感受生活中的學習美感，所以教師在提高學生的語文學科核心素養的時候，都需要為學生打下良好的學習基礎。

例如，在教授學生學習《文具的家》這一章節內容時，在改變學生將自己的學習文具，亂丟亂放的習慣的時候，教師就需要借助一些趣味性教學視頻的播放，從中合理的拓寬學生的學習思維的節奏，這樣學生才會在閱讀文章知識的時候，與不同的學習環節，都進行有效的對比與分析，這樣學生的學習豐富的形式，才會合理有效的認知與探究，采用網絡學習技術的時候，多引導學生進行學習環境的發展變化。

總而言之，在讓學生對于語文知識內容進行生活化的實踐運用的過程中，教師就需要了解到，在小學階段的教學過程中，是培養學生思維方式的最佳階段，因為在這個過程中，學生的學習思維還沒有一個固定的形式，所以在理解不同的知識內容的時候，都可以有一個天馬行空的想象能力，這樣才能夠體現出學生對于世界的好奇心理，所以教師在基于核心素養的教學背景下，都可以開展生活化的教學思考，并且引導學生主動的參與到其中，這樣學生對于自己的學習策略的選擇才可以變得更加的具有科學性的特點。

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