多元引導下的初中語文寫作教學探究

陳淑芳

摘要：隨著教育的不斷現代化發展，對教師的要求也越來越高，不僅僅是需要教師做好教學引導，提高學生的學習水平，更重要的是需要教師致力于多元化發展，以多個角度來促進學生綜合素養的不斷提高。尤其是在初中階段的語文寫作教育過程中，教師不應該僅僅注重學生協作能力的提高，而是應該尋求多元化的引導，讓學生能夠在寫作中實現綜合成長。只有這樣才能夠推動初中語文的現代化發展，也促進學生的可持續成長。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;多元引導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

因為寫作是語文教學的一個綜合性的體驗，通過寫作不僅僅是能夠讓學生利用已有知識來做好知識的輸出，更重要的是讓學生能夠在寫作時認識到自身的不足，從而不斷地進行針對性的知識輸入，以此來實現教育的綜合性和多元化發展。但是在現階段的初中語文寫作教育過程中，教師不單單是要著力于寫作這一個教學過程，而是要立足于寫作整個教育結構，構建一個多元化且立體的教學體系，讓學生能夠在不斷地寫作中自主成長。此時教師就需要立足于多元引導來實現初中寫作的教育探究，以此來推動初中語文寫作的整體化發展，也利用多元引導促進學生的多維成長。

一、引導觀察，把握細節促成長

因為寫作來源于生活并高于生活，是從生活各個情感因素的挖掘當中抒發自身獨特的個性見解，所以生活應該是寫作的源泉。但是在教學實踐中不難發現部分學生并沒有生活的積累，甚至對生活中的元素觀察也不夠到位。這不僅難以提高學生發現生活中美的能力，更重要的是能夠讓學生抓住生活中的情感因素來豐富寫作內容。要想真正地提高學生的寫作水平，教師就要做好教學引導，讓學生再仔細觀察和細節把握中不斷地豐富自身的寫作內容，也在情感輸出中提高其寫作水平。

例如在對學生進行教學引導時，教師就可以讓學生觀察生活中一些獨特的景色，這樣不僅僅是能夠讓學生取之于生活，更重要的是能夠以生活為基礎，做好寫作與生活之間的聯系。首先教師可以引導學生觀察生活中一些具有美感的景色，并且引導學生進行科學且具體的觀察。例如對天空進行觀察時，教師要引導學生把握景物的外在特點，看看天空中是否有白云或者天空上是否有烈日。然后引導學生抓住天空的外在特點進行描繪。在此之后，教師還要引導學生對景物的色彩特點進行描繪。例如烈日紅彤彤的，把半邊天都染成了紅色。通過對景物的色彩描繪，引導學生在寫作時凸顯景色之美。最后教師還要引導學生對外在景物的其他因素進行著重的描寫，例如聲響特點，并將這一特點與其他的外在描寫融合起來，通過相互呼應的方式來構成一個整體，既能夠豐富寫作內容，又能夠突出寫作的立體性。通過這樣的方式，讓學生能夠學會觀察生活中的事物，也能夠從多個角度描繪事物，促進學生寫作水平的不斷提高。

二、分析引導，立足整體促提高

分析引導是要求教師做好教育的有效指導，讓學生能夠在文章的仔細閱讀中把握整體結構，然后立足于整體分析文章的寫作結構，并以此為基礎，將其應用到自己的寫作之上，從而提高自身的寫作水平。在此過程中，教師要充分地發揮自身的引導作用，讓學生能夠抓住文章的重點來進行分析，然后立足于整體結構，不斷地優化自身的寫作內容。

在閱讀時，首先教師要引導學生仔細地閱讀，并且不斷地分析整體文章的主體內容。此時教師可以引導學生利用思維導圖的形式將主體核心記錄下來，并以核心為基礎，慢慢地豐富細枝末節，從而建立一個更加具體且豐富的樹狀思維導圖。在此之后，教師要對整個文章的寫作結構進行教學分析，例如讓學生了解文章首段往往是點明主題大意，結尾要照應開頭，寫出自身的個人情感感悟，然后讓學生切實地應用這一點不斷地提高自身的寫作水平，也使得整個寫作結構更加清晰。最后，教師要引導學生在寫作時首先列出整體的寫作提綱，并按照樹狀思維導圖進行豐富。這樣一來不僅僅是能夠鍛煉學生的思維，更重要的是能夠讓學生立足于整體文章的結構來不斷地分析和優化，進而提高學生的寫作水平。

三、讀寫結合，知識儲備做保障

寫作是知識輸出的主要途徑，而要想真正地做好知識的有效輸出，就必須擁有豐富的知識積累。要想真正地豐富寫作內容并提高學生的寫作水平，教師就必須通過閱讀來做好知識輸入，在豐富學生認知的同時，也能夠讓學生在不斷閱讀中來把握寫作的重點。通過不斷地知識儲備來緊抓知識輸入和輸出，這兩個核心點在知識輸入與輸出的相互輔助中促進學生的循環提高。

首先教師要緊抓多元化的知識輸入，在此過程中教師可以引導學生對古詩進行重點地記憶，或者是背誦，讓學生能夠抓住古詩的核心內涵，并將其應用到自己的寫作當中，提升寫作的高級感。在此之后，教師還要積極地開展課外閱讀交流活動，讓學生根據自己的閱讀讀物進行相互交流與總結，以此來不斷地豐富學生的認知，也拓寬其閱讀和交流的渠道。最后教師要定期開展讀后感的活動，讓學生將自己的核心感悟記錄下來并與其他學生進行分享，以此來實現讀與寫的有效結合。通過這樣的方式，能夠讓學生在不斷地知識輸入中積累寫作素材和提高寫作水平，也能夠在不斷地知識輸出中加深閱讀內容的印象，促進學生的多元化成長。

我們要清楚的是，能夠有效提高初中階段學生寫作水平的方法與途徑是非常多的，但是教師需要利用多元化的教學方式來促進學生的多維度成長，因為這是現代化教學的需要，也是學生全面成長的需要。在此過程中，教師要抓住教學引導這一主題，讓學生能夠在自主學習和探究中成長，通過這樣的授之以漁，才能夠讓學生掌握學習的方法，讓學生能夠在與教師的共同努力之下取得跨越式的發展。

參考文獻

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