新課標下初中英語高效課堂的構建探研

吳朝萍

摘要：隨著當前我國教育新課標改革的大力推行，社會各界對于初中英語教學越來越重視，這就需要初中英語教師能夠正確順應新課標提出的教學要求，轉變傳統的初中英語教學方式，構建好高效的英語課堂教學以幫助初中生提高英語學習水平和英語核心素養。高效課堂能夠一改傳統初中英語教育的問題與頹勢，幫助初中生得到英語成績和英語素養的綜合提高。本文將從當前初中英語高效課堂構建面臨著的種種問題入手，探究構建初中高效英語課堂的有效方法。

關鍵詞：新課標 初中英語 高效課堂 構建方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中英語作為初中生學習中的一門重要學科，對初中生語言思維的培養和英語核心素養的把握有著重要的作用，因此新課標綱領對初中英語教學提出的要求就是將英語知識與英語應用練習相結合并運用時代性、實用性的教學手段提高英語教學效果等，這對于初中英語教師開展英語教學來說具有相當大的挑戰性。由于初中生正處于青春期和叛逆期，初中生普遍具備貪玩和厭學等特征，初中英語課堂教學難以有效開展。初中英語教師需要不斷探究新的教學方法和手段以構建高效課堂，提高初中英語教育的有效性。

一、分析當前新課標下初中英語高效課堂構建存在的問題

盡管新課標提出了初中英語教學應當以學生為本，在初中英語教學時正確發揮學生的英語學習主體地位，激發初中生的英語學習積極性與自信心從而推動高效課堂的構建。但是當前許多初中的英語教師仍然受到傳統的“應試教育”教學理念的影響，將學生的英語考試成績作為教學的主要關注點，學生在英語課堂上只是被動地灌輸知識而不能發揮主觀能動性進行英語學習，難以促進高中英語課堂高效發展，其次，初中英語教師在開展課堂教學時沒有深刻理解新課標提出的運用時代性、實用性的教學方式構建高效英語課堂，許多初中英語教師在課堂上只是單一死板地讓學生背誦單詞和課文，缺乏創新的和生動的教學新方法，使初中生在英語課堂上感到厭倦進而對英語學習產生厭學心理，難以達到新課標下要求的初中英語高效課堂教學效果。

二、探究新課標下初中英語高效課堂構建的有效方法

2.1運用英語分層教學的方法高效教學

當前非常流行的分層式教學方法符合新課標下初中英語構建高效課堂的教學要求，分層教學能夠很好的照顧到班級上每一位學生的英語學習能力，教師在課堂上按照不同學生的英語學習能力和英語水平展開分層教學，使不同英語能力水平的學生都可以得到相應的提高與進步。與初中英語傳統的籠統性教學方式不同，分層教學能夠避免因教學內容太難而使英語學習成績較差的學生喪失學習信心，也可以為英語學習能力好的學生加強英語學習的挑戰性，幫助全體學生通過分層學習都獲得英語學習能力的提高，符合初中英語高效課堂的教學要求。

例如，教師在進行人教版初中英語七年級上冊Unit9《My favorite subject is science》的教學時，就可以采用分層教學的思想構建高效課堂。例如，對于英語學習成績較差的學生，教師可以只對其進行重點詞匯“science”、“history”等以及重點句式“My favorite subject is”等的教學，幫助這一類學生夯實良好的英語基礎;對于英語學習成績較好的學生，教師就可以著重開展寫作能力與口語能力的培養，鼓勵學生以“My favorite subject”為主題進行文章的寫作或者是以此為話題與其他學生進行交流，通過寫作和口語等方式提高優秀學生的綜合英語素質。教師在構建高效課堂時采取此類分層教學的方法，能夠使得全體學生的英語學習積極性與自信心得到有效提高。

2.2為學生構建良好的教學情境豐富情感

新課標下的初中英語教學不僅僅需要提高學生的英語知識和技術，還需要在課堂教學時融入情感目標，而培養學生英語學習的情感目標以促進英語課堂教學高效開展的良好方法就是為學生構建教學情境，使學生在課堂上融入教學情境之中，激發出學生情感以促進英語知識的學習。這就需要教師深入了解英語課本里的內容，運用各種現代化的教學技術與手段搭建良好的教學情境，能夠有效把握學生的學習情感并以此提高初中生學習英語知識的動力。

例如，教師在進行人教版初中英語八年級上冊Unit1《Where did you go on vacation？》這一課的教學時，教師就可以為學生構建好vacation trip這一主題的教學情境。教師在課前可以結合現代化教學手段如新媒體技術為學生播放與假期旅行相關的視頻和圖片，或者是播放一些適合假期旅行的好地方，學生在觀看這些圖片與視頻后自然會對假期旅行產生一種向往的情感或者對自己經歷的假期旅行產生懷念的情感，教師可以以此情感為英語教學導向推動英語課堂教學進一步深入開展。此外，教師可以在完成教學內容后鼓勵學生相互之間進行vacation trip為話題的討論，進一步提高學生的英語口語能力。

2.3在課前通過學生自主探究學習提高效率

英語教師在開展英語課堂教學之前可以鼓勵學生進行自主性的探究學習，使得學生在課堂學習之前先對將要講授的單元主題有一個明確的認識，能夠有利于教師構建高效課堂以提高英語教學的效果。學生經過對課文內容的自主學習，能夠更好理解教師的教學內容，提高教師英語教學的效率，還能夠使學生在課堂上想要展示自己的探究學習成果，使得學生英語學習積極性與自信心顯著提高。

例如教師在進行人教版初中英語九年級上冊Unit7《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這一課的課前準備工作時，就可以給學生留下自主探究學習任務，可以讓學生通過在網絡上查找信息或者觀看相關的英語辯論比賽等方式，讓學生對青少年是否被允許穿自己的衣服形成自己的觀點與認識。學生通過自主的探究和調查，會對該話題產生自身的理解并渴望在課堂上展示自己的成果與觀點，學生在課堂上會發揮出極大的英語學習積極性與動力，使得學生的英語學習水平的到綜合提高，能夠促進初中英語高效課堂的構建。

結束語

新課標下對初中英語高效課堂的構建有著一定的要求，在當前的初中英語教學環境中存在著不尊重學生學習主體以及教師缺乏教育手段的創新等問題。初中英語教師應當不斷摸索構建高效課堂的良好方法，可以通過開展英語分層教學、構建良好的英語教學情境以豐富學生情感以及鼓勵學生在課前展開自主探究學習等等方式，促進初中英語高效課堂的構建。

參考文獻

[1]趙翠英.新課標下初中英語高效課堂的構建探研[J].成才之路，2021（25）：86-87.

[2]黃小榮.新課標下構建初中英語高效課堂的策略探究[J].校園英語，2020（27）：137-138.