“互聯網+”時代小學語文混合式教學模式探討

摘 要：伴隨著科技的不斷進步，現階段小學教育也融入了更多的科技元素，現有的“互聯網+”技術就發揮著良好的促進性作用。小學語文教師必須開展有效的教學實踐，將傳統教育與新的教育模式有效融合在一起。在實際的教學應用過程中要切實結合多元化教育的有效實施，確保科技元素為小學語文教育帶來技術革新與進步;結合信息技術的發展，促進小學語文教學的科技化改造成為可能;結合傳統教學與遠程教育形式商務完美融合，促進小學語文教學的質量取得重大的提高。

關鍵詞：“互聯網+”時代;小學語文;混合式教學模式;教育多元化

一、 引言

隨著科技發展水平的不斷進步，現有的電子信息技術也得到了飛速的發展。伴隨著互聯網技術的出現，遠程教育也在逐漸實踐和運用，在教學的過程中，可以逐步融入新的技術手段，更多采用有效的電子化學習方式，促進小學語文教學模式不斷具備新鮮元素，由單向傳遞的機械模式不斷進步，有效向雙向參與的新型模式有效改變，結合無線移動通信網絡技術，促進小學生獲取教育信息和資源，實現更為優質的教育服務。

二、 結合混合式教學模式，有效開展課堂教學

伴隨著教育手段的不斷創新和進步，近幾年出現了很多鮮活的教育模式，例如微課、直播課等教學手段成了實際教學階段中的補充形式，這種基于互聯網的課程具備良好的實踐性效果，它的全新授課和體驗形式促進學生學習興趣的有效提高，并且在實際的運用過程中發揮著重要的實踐效果，受到教育界的廣泛關注，成為教育手段改革的重要補充元素，事實上成為教學領域的一項重要的熱門話題，小學語文教師必須開展有效教學實踐，探討這種混合式教學的實踐模式，促進學生學習態度和學習水平的研究，要系統開展技術等面的應用研究，以及做到實際教學過程中移動學習的完美落實，確保對學習者內在認知過程中的實際影響和效果保障。

在實際的教學應用過程中，必須有效采取混合式教學的教學模式，促進課堂教學有序開展，要切實把兩種教學手段的優勢有效銜接起來，切實克服原有的陳舊的教學手段，有效地融入新的學習手段，直面這種新的學習模式的優勢及不足，確保在小學語文教學的過程中有效地發揮技術優勢，促進小學生學習興趣和學習質量的有效提升。在現階段，進行混合式教學的實踐過程中，創通課堂在解決知識積累的問題上具有優勢，但是在有效地鞏固和練習，乃至于升華知識本身上，互聯網學習的優勢就有效凸顯了出來，有效的互聯網技術下的學習模式，兼具知識掌握和有效突破的雙重優勢。

在正式的課堂學習過程中，教師可以有效地把知識細化，教授給小學生;在課后，就可以有效結合互聯網技術，作為正式學習后，閑暇時間進行知識學習的有益補充，促進小學生將知識理論進行不斷理解和實踐，不斷落實和外化，逐漸成為解決真實問題過程中的有效指導，切實掌握一種實際技能，有效解決生活中的實際問題，獲得豐富的內心感受，形成了新穎的、情境化的學習體驗。

在創設了豐富的語文知識情境之后，教師就要做到有效引導學生，進行內心情感態度的有效加工，運用所學知識結合自身的情感體驗，有效分析生活中的問題以及面對具體情境的表達能力，在這一過程中教師要切實發揮引導作用，要對課堂的授課環節以及課后的任務，結合環節不斷優化，才能把新知和復習有效結合起來，達到語文學習優質高效的實際效果。

三、 開展混合式評價體系，促進學生自我認知

在開展實際教學的過程中，既要保障對學習內容的有效推進，還要對小學生開展有效的過程和結果性評價，促進小學生正確面對自身能力的提升，從而有效地指導后續學習策略的實施。現階段的教學模式，結合了混合式教學手段的實際優勢，不再是傳統課堂學習的固有模式，進行了一系列新的技術融入，切實破除了固定場所下的單調學習，有效發揮了互聯網技術下的主要優勢，對于實際課堂效果的提升具有極為重要的促進作用。

原來的小學語文課堂，主要采取教師講授、學生傾聽的固有模式，要求學生集中在一起，要結合機械訓練等長時間的學習，促進知識的接受和消化，這種方式對學生來說不宜于興趣的培養和激發。隨著移動互聯網技術的發展，結合小學語文教學開展一系列的教學改革，有效地采用高科技的技術手段，促進學習者開展有效的、生動的學習實踐。小學生可以利用便攜式移動設備，進行生動有效的學習。同時，還可以結合移動網絡，充分利用課余時間進行有效的自我提升;結合一切碎片化的時間，進行隨時隨地的學習和自我能力提升，起到良好的吸收知識的作用。

在校學生的學習過程中，這種混合式教學可以結合有效的評價體系，促進學生興趣的激發，有效調動學生學習的興趣點，不斷地增加學生的學習自主性，使之投入到有序的學習和鞏固過程中，促進小學生語文學習的實際效果。目前在小學語文教育的過程中，必須有效激發小學生的主動性，才能取得最佳的學習效果和實踐價值，因此必須采取互聯網的教學模式，充分結合高科技的技術手段，利用移動網絡設備開展新型教學，促進高科技手段在教學中的使用，不斷地強化學生的實際興趣和自主性，提高小學語文學習的效率和效果。在實際課堂當中，小學語文教師一定要做到結合“互聯網+”的技術優勢，結合實際的語文教學內容，有效提升課堂的科技含量。這樣可以把學習內容有效趣味化，有效吸引小學生的注意力，激發學習的主動性，提升他們對于語文知識的探索興趣，提升學生學習自身能動性。

四、 應用混合式技術優勢，實施網絡教育保障

在有序推進小學語文技術革新的同時，必須有效加強混合技術的實際運用，切實地營造網絡教育的技術實際氛圍，為網絡教育的實施提供重要的技術保障。在實際的網絡環境發展進程中，伴隨著互聯網技術的不斷發展，在新的信息時代成長的小學生，必須有效地結合技術信息的不斷掌握，進行新的學習模式的有效開展。而作為小學語文教師，對于如何利用移動互聯網，結合實際的教學內容，有效引導學生開展新的學習模式，切實解決技術上的鴻溝，必須不斷提升技術內容的掌握程度，利用移動網絡設備有效進行教學手段的革新，進行課程授課模式的積極變革，切實提高小學生語文學習的效率和效果。

教無定法，小學生語文教育亦是如此，因此小學語文教師必須有效進行教學手段的個性化，切實滿足小學生個性化的學習需求，利用基于移動互聯網技術的有效實施，不斷促進課程資源的豐富和具體化，建立有效的學習資源庫，以極具有分享和下載功能的學習平臺系統有效促進小學生在學習過程中結合自身的實際需求展開學習，切實選擇自身需要的學習內容、進度，有效結合課程標準的目標和學習內容，滿足自身提升的學習要求，促進實際學習過程中，每個學生都可以有選擇性地開展自我學習，可以切實根據自己的特點，開展自我提升和進步的學習活動，按照自身的實際需求，選擇適合自身能力水平的學習方式。

在互聯網技術的實踐過程中，這種方式比較生動具體，可以大大提升小學生的學習熱情，有效發展小學生的個性，確保小學生對于語文學習的實際興趣。小學語文教師在實踐過程中，要通過研究分析互聯網學習的技術優勢和操作要點，有效彌補傳統教學模式的缺點，有效創新基于“移動互聯網+”的混合式教學模式，進行教學手段的有效改進，有效針對新的教學模式，構建出混合式教學方式的實際教學環境，建立有效的線上線下成績評價體系。通過不斷地探索和實踐，切實提升這一教學模式的有效性，確保一切課堂教學過程都是在有效實踐;切實促進語文學習從理論中來，到生活中去，最大限度激發小學生的學習興趣。不僅有利于學生進行語文的學習知識，而且也能培養學生的實際表達能力、交流能力，最終形成綜合運用語文知識，提升人文素養的實際效果。

五、 促進傳統教育多元化，與新技術有效融合

在小學語文課堂教學的實踐過程中，教師要有效結合新的時代發展契機，融入有效的高科技手段，切實在課堂上引入新的教學手段，促進小學生語文學習效果的不斷提升。在教學的開展過程中，教師要結合互聯網技術進行有效的探索和實踐，有效、科學地利用互聯網信息技術，引導課堂教學和課后鞏固手段的有效結合。在新的社會發展階段，現有的教學手法有了日新月異的變化，教學手法的不斷改進是時代發展的必然，也是當前教育發展的必然實際走向和大的趨勢。因此，必須結合互聯網技術，有效擴充課堂容量，促進學習效果的提升，增強小學生的學習技能，有效提高在單位時間內的學習內容含量，確保有效解決學習過程中的問題，提升小學語文學習的實際效率，達到良好的促進性效果。

同時，在開展課堂教學的過程中，小學語文教師必須有效促進這種新興的手段不斷應用，在實際的教學過程中發揮效力，用互聯網技術的生動性，有效調動小學生積極踴躍地投入學習實踐，確保形成活潑有趣的課堂氛圍，讓小學生具備良好的情感態度，能夠更加直觀、形象地感受到學習內容，形成小學語文教學的良好氛圍，讓語文知識更加直觀形象，并且有效地融入必備的情感教育，實現語文知識體驗的生動立體化，幫助學生有效提高信息的感知能力，以及實際學習過程中的接受能力，促進小學生語文綜合素養的有效提升，有效激發學生的想象力，提升學生的學習興趣，有效地改變課堂的時間分配，減少機械講授的時間，結合小學生的感知打造高效課堂，實施教學手段上的革新，促進小學生語文學習水平的重大進步，為一系列人文素養的形成提供切實的促進作用。

小學語文學科本身就包含著諸多的體驗性因素，對小學生來說，必須有效地結合互聯網混合教學的技術優勢，進行有效的學習情境的展開，提升小學生學習過程中的情感體驗，有效地展開相應的實踐活動，促進語文學科容易理解，確保小學生生發出語文的實際素養。小學語文教師要有效聯系生活實際，結合互聯網混合教學技術，讓學生在學習的過程中不斷體驗，有效地理解語文在實際生活中的重要性。結合語文的學習理念，有效融入和運用到生活中去，有效進行情境創設;結合“互聯網+”的技術，做到實際教學情境和復習環節的生動化、具體化。這樣就會有效降低學習難度，提升語文知識對于實際生活的指導作用。

六、 結語

小學語文教學是一個系統的過程，這需要教師在課堂教學中有效思考，不斷地觀察，并且結合學生的實際學習情況，有效研究和調整。小學語文教師要結合“互聯網+”鮮活的教學資源，切實保障其對小學生的吸引力，引導小學生興致盎然地開展課堂學習。在課堂教學和生活實踐中，不斷地培養學生的語文表達習慣，輔助以持續的評價機制和鼓勵機制，將互聯網的科技元素有效結合起來，促進學生有序開展學習，帶給學生豐富的情感體驗，以此推動小學生語文學習能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]吳勝華，錢萌，汪文明.“互聯網+”時代小學語文混合式教學模式探討[J].電腦知識與技術，2021，17（20）：250-251.

[2]彭嘉玲.基于互聯網資源構建小學語文“同步課堂”的混合式教學模式[J].現代教學，2021（Z1）：81-82.

作者簡介：

白玥，甘肅省平涼市，莊浪縣臥龍鎮白堡小學。