小學足球教學中課后作業(yè)科學設置的策略研究

摘 要：足球不僅是一種貼近日常生活的運動形式，更是小學體育教學中涉及的重要知識板塊。系統(tǒng)性培養(yǎng)學生足球運動的相關知識與技能是教師在開展教學工作中的重要理念和信條。學生足球學習素養(yǎng)的有效培養(yǎng)不僅需要優(yōu)質的課堂教學計劃，更需要課后作業(yè)的科學設置和堅決貫徹與落實。因此，文章重點研究小學足球課后作業(yè)設置的相關問題，詳細闡述課后作業(yè)的設置目的并提出有效落實課后作業(yè)設置的相關策略和建議。

關鍵詞：小學足球;課后作業(yè);教師

一、 課后作業(yè)設置的主要目的

無論在任何學科，任何教學條件下，課后作業(yè)設置的根本目的都具有歸一性：幫助學生在課余時間進一步強化課上學習的新知識。這也是課后作業(yè)得以存在的根本原因。小學足球課后作業(yè)的設置服從這一條件，只不過和學科內容教學相結合后產生了更為具體、更有指向性的詮釋。體育教學不僅要充分傳授學生體育知識，增強其體育素質，更重要的是讓每一名學生都能充分領悟到體育運動的本質精神，實現(xiàn)個人身體素質和精神品質的雙向進步和均衡發(fā)展。因此，在日常課后作業(yè)設置中教師要充分注重學生積極向上體育精神的有效培養(yǎng)，在讓學生獲得身體愉悅的同時能夠得到精神層次的極大享受。

（一）鞏固足球課程知識

幫助學生及時鞏固所學知識是課后作業(yè)存在的一個重要作用，在小學足球教學過程中，課后作業(yè)就是為了鞏固學生在足球課上學習的相關知識而存在的。足球與我們的實際生活聯(lián)系非常密切，它既是一項專業(yè)運動，又是我們日常生活中一種重要的娛樂方式。所以，對足球運動從不同視角進行解讀研究決定了我們對這項運動的整體認知程度。如果我們僅僅把足球運動視為一種娛樂方式，那么對此運動的接觸面積和縱向了解深度就相對較低。如果用一種專業(yè)的思維方式學習足球運動，需要掌握的內容相對較多了。而小學體育教學更傾向于引導學生從專業(yè)的角度接觸足球運動，所以在教學中涉及的知識點數量比較多，不僅包括足球活動的具體開展，同時還涉及了足球比賽的相關規(guī)則、足球運動員的球技鍛煉以及運動員場上角色的劃分和每一名角色職能等非常專業(yè)的內容。這些專業(yè)知識的消化吸收會給學生帶來一定的理解壓力，所以為了確保學生能夠充分掌握足球運動相關知識，相關課后作業(yè)的設置就不可避免了。

（二）增強學生實踐能力

作業(yè)的科學設置對增強學生實踐能力也有著非常重要的作用，之所以如此認為主要有以下幾種依據：第一，體育課后作業(yè)的設置形式更加靈活。與其他大多數課程不同，體育是一門典型的戶外課程，通過實踐教育開展教學工作的基本模式在該課程中會充分貫徹和落實下去。學生學習某項體育知識或技能時，也主要依據實踐練習的方法。所以，知識教學具有較強實踐性這一基本特征在一定程度上決定了課后作業(yè)的設置也要凸顯實踐性。比如其他科目布置給學生的課后作業(yè)可能是要求他們讀幾篇文章或完成幾道題目的解答，而體育課布置的課后作業(yè)可能是要求學生做幾套動作或開展其他形式的練習活動，前者側重理論，后者側重實踐。所以，體育課后作業(yè)的設置可以有效增強學生的實踐能力。第二，體育課后作業(yè)設置和學生的興趣點之間有著很高的契合度。小學生年齡尚小，天性活潑，活動能力強，所以對一些實踐活動的形式往往能夠表現(xiàn)出更為濃厚的興趣和參與意愿。足球課后作業(yè)的設置一方面表現(xiàn)為實踐形式，這充分符合小學生的興趣方向。另一方面，足球本來就是具有一定娛樂性的運動形式，甚至在相當一部分小學生眼中，足球更是一種體育游戲并非課程專業(yè)知識。所以當具體的足球課后作業(yè)布置下去時，學生會表現(xiàn)出極高的參與熱情和積極性，這也有助于引導學生實現(xiàn)主動學習，不僅進一步提升教師教學效果，同時也有利于有效增強學生實踐能力。

二、 課后作業(yè)設置的落實建議

足球教學課后作業(yè)設置的主要目的是幫助學生及時鞏固課程知識及增強實踐能力，為了更好地實現(xiàn)這一目標，文章提出了以下三個方面的相關建議和策略。

（一）彈性設置，靈活調整作業(yè)數量

靈活調整作業(yè)數量并充分體現(xiàn)足球課后作業(yè)設置的彈性是我們實現(xiàn)課后作業(yè)優(yōu)化設置和高效布置的重要一步。之所以確定彈性設制課后作業(yè)的基本理念主要出于兩個方面的考慮：第一，學生每一節(jié)體育課上學習的知識點數量和難度是不一致的，所以要根據具體的課程教學狀況設置課后作業(yè)的數量。第二，體育課的教學工作雖然重要，但在整個小學教育體系中并不是絕對主導地位抑或是主流學科，所以在開展具體教學工作的過程中，體育學科要為主流學科教學工作提供便利，例如其他各學科（尤其是主流學科）給學生布置的課后作業(yè)數量相對較多，考慮到學生的課后時間有限以及巨大的課業(yè)壓力對學生產生的負面影響，所以足球課程的課后作業(yè)數量可以減少一些。這兩個方面的因素不僅是我們采取彈性設置足球課后作業(yè)的主要依據，同時也可以作為具體的指導理念對教師課后作業(yè)的設置行為產生指導作用。

針對第一條，教師要制訂一個清晰的足球教學計劃，確保整個教學工作的難度是由低到高的，例如在初始階段向學生講述足球運動的起源、運動形式、參與者數量這些非常基礎的內容，與這些內容對應的課后作業(yè)也相對簡單。隨著教學工作的深入，足球運動的比賽規(guī)則、足球技巧的鍛煉等主要內容出現(xiàn)在課堂教學中，此時相對應的課后作業(yè)數量就會增加。如果教師發(fā)現(xiàn)學生在完成課后作業(yè)的過程中表現(xiàn)比較吃力，可以適當降低教學節(jié)奏，延長整個教學時間，從而降低學生的課后作業(yè)負擔。

針對第二條，教師要和其他學科教師做好溝通工作，特別是密切關注主要學科的作業(yè)布置情況。當體育課的時間來臨時，體育教師可以和其他學科教師取得溝通，如果得知其他學科教師的課后作業(yè)相對較少，可以適當增加體育課后作業(yè)數量。反之，就要酌情減少足球課的課后作業(yè)數量。堅持在這樣理念的指導下，彈性布置課后作業(yè)，不僅可以有效保護學生的學習熱情，同時也有助于整個教學計劃的科學開展與落實。

（二）家校溝通，優(yōu)化課后作業(yè)形式

由于課后作業(yè)是學生在課余時間完成的，所以努力實現(xiàn)家庭和學校的教育合作是有效提升課后作業(yè)設置整體質量的重要一步。教師要和學生家長做好溝通工作，建議家長扮演學生課后作業(yè)完成的監(jiān)督者，最大限度地確保課后作業(yè)的完成質量。家庭和學校實現(xiàn)教育溝通的具體形式可以參考以下幾個方面：第一，學生家長和教師之間保持穩(wěn)定聯(lián)系。小學體育課分布數量相對較少，一周之內約為三個課時，所以在每一節(jié)的體育課結束后，教師可以將課后作業(yè)的相關內容發(fā)到家長群里，讓每一名家長都知道學生在回家以后需要完成的體育作業(yè)內容。第二，針對不同的作業(yè)形式請求家長予以不同程度的配合。課后作業(yè)的設置要和整個教學工作密切聯(lián)系，在足球課程教學中，既會涉及關于基本運動規(guī)則的理論性掌握，又會涉及關于具體足球動作的實踐練習。這兩種不同的教學內容也就決定了課后作業(yè)的設置形式也是不同的，所以家長也要根據不同形式的課后作業(yè)予以不同程度的配合。例如課后作業(yè)的主題是關于足球運動的基本規(guī)則掌握，家長主要監(jiān)督學生在課余時間能夠花費一定時間仔細閱讀足球比賽的相關規(guī)則（不建議強制性背誦和記憶），從而做到理解性記憶。如果課后作業(yè)是要求學生完成具體的足球動作（例如不間斷地顛球10次），家長就要嚴格監(jiān)督學生順利完成整個動作，為了進一步確保學生課后作業(yè)完成的可信度，家長可以把每一次的顛球動作用視頻的方式記錄下來，并最終把學生順利完成點球作業(yè)的視頻發(fā)送給教師。第三，家校教育合作中教師的主導地位。雖然邀請家長作為學生足球課后作業(yè)完成的監(jiān)督者可以有效提升課后作業(yè)的完成質量，但教師不應當過度依賴家長的力量，因為在整個教學過程中教師才是真正的主導者和知識的傳授者。所以在家長監(jiān)督工作結束后，教師可以在下一節(jié)體育課上課之前進行抽查或大范圍統(tǒng)一檢查，進一步加強對學生的監(jiān)督督促作用，這也充分體現(xiàn)了教師應有的教學擔當和責任意識。

（三）復習檢驗，引導學生重視作業(yè)

復習檢驗是有效提升課后作業(yè)設置質量的另一項重要舉措。體育課程本身有著非常強的實踐性，而實踐類知識的掌握對練習量和練習時間的依賴是非常大的，只有以足夠的練習量和練習時間為支撐，學生的練習效果才能不斷理想化，足球運動的專業(yè)知識掌握才會更加牢固。所以，教師開展復習檢驗的做法一方面是給予學生更多的練習時間和練習量，另一方面也是通過這種方式引導學生充分重視課后作業(yè)，在今后的課后作業(yè)完成階段更加認真和專注。復習檢驗的具體落實可以通過隨機抽查和全員普測的方式進行。

首先是隨機抽查，隨機抽查類似于抽樣調查，主要通過調查個別學生的課后作業(yè)完成掌握狀況對全班學生課后作業(yè)的基本完成狀況有一個初步認識。例如教師在傳授學生足球比賽的基本規(guī)則后以課后作業(yè)的方式要求學生熟練掌握最基本的比賽規(guī)則，在下一節(jié)體育課上的前5分鐘，教師可以隨機抽查班級內學生的足球規(guī)則掌握狀況。發(fā)現(xiàn)那些掌握不牢固的學生立即督促他們在課余時間繼續(xù)學習并單獨向教師匯報學習成果，接受二次檢驗。其次是全員普測，全員普測主要說的是教師在階段教學工作結束后可以單獨抽出一節(jié)課來檢驗學生的學習成果，此種檢測方式可以以單元為單位也可以以時間為單位，具體檢測階段的劃分需要教師結合客觀教學狀況而定。需要指出的是，實踐性作業(yè)的完成和二次檢驗具有一定的波動性，即便學生在第一次課后作業(yè)中順利完成，但如果自身的足球技能沒有得到實質性提升，第二次的復測環(huán)節(jié)也有一定概率不通過。教師對這一點要有精確把握，不能認為第二次復測沒有通過的學生在第一次課后作業(yè)完成階段也是不努力，這是有失偏頗的。

教師由外向內地落實相關工作，同時也要尤為注重引導學生更加積極主動地培養(yǎng)自身體育實踐能力，通過各方面的力量影響和感染每一名學生，從而形成一種積極向上的正能量風氣。在實際落實階段，我主要采取了樹立典型形象、以身作則這兩個方面的策略。樹立典型形象主要是從班級群體中間尋找那些素質和體育道德的學生作為標桿，號召全班學生向標桿學習?？梢赃M一步督促為樹為典型的學生繼續(xù)做好自己。以身作則主要是充分體現(xiàn)作為一名教師應有的擔當的責任，在教學過程中，不僅要側重知識傳授同時也要加強對每一名學生身體狀況和心理健康狀況的關注，用自己的實際行為去踐行體育精神，表現(xiàn)出體育精神，對學生產生積極影響。

三、 結語

課后作業(yè)是幫助學生及時鞏固課上所學知識的重要部分，也是整個教育教學行為正常開展階段不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在小學體育足球教學的過程中，充分利用課后作業(yè)的主要優(yōu)勢強化學生對相關知識的理解和掌握，不僅有助于充分貫徹和落實體育教學的基本目標，同時也有利于學生綜合素質的全面發(fā)展。

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作者簡介：

韓光芹，江蘇省南京市，南京市鼓樓區(qū)第一中心小學。