淺談中職學(xué)校混合式教學(xué) 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

馬寅旭 劉云超

摘 要：中職學(xué)校進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革，必須構(gòu)建適應(yīng)中職學(xué)校的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。本文通過(guò)提出中職學(xué)校混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)體系的組成、評(píng)價(jià)計(jì)算方法和評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用方案等，以期為更多中職教師開(kāi)展混合式教學(xué)和構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? ? 混合式教學(xué)? ? 評(píng)價(jià)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各種智慧教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和迅速推廣，使得傳統(tǒng)課堂和在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究呈現(xiàn)井噴式的趨勢(shì)。在中國(guó)知網(wǎng)分別以 “混合式教學(xué)”“高校混合式教學(xué)”“中職混合式教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，分別得到21 650條、2 984條和283條搜索結(jié)果。從研究和應(yīng)用的范圍來(lái)看，以高校研究最深入，中職教師對(duì)混合式教學(xué)的概念與特征、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等研究不夠，而高校混合式教學(xué)研究理論成果也不能完全適用于中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。因此，中職學(xué)校必須通過(guò)積極開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，形成適應(yīng)中職學(xué)校課程教學(xué)的混合式教學(xué)新模式，構(gòu)建與之相適應(yīng)的科學(xué)、公平、公正、多元的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

一 、中職學(xué)校混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

（一）適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生相對(duì)高校學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力普遍不足。只有科學(xué)設(shè)置混合式教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（二）融入中職學(xué)校“理實(shí)結(jié)合，工學(xué)一體”教學(xué)模式

中職學(xué)校 “理實(shí)結(jié)合，工學(xué)一體”教學(xué)模式是在教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，以典型工作任務(wù)的工作頁(yè)為載體，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。中職學(xué)校混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要通過(guò)將課前線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)、課中線(xiàn)下知識(shí)內(nèi)化和課后拓展提升三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入“工學(xué)一體”教學(xué)模式的“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”六步教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的意愿并對(duì)結(jié)果充滿(mǎn)期待，積極參與其中。

（三）體現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》要求，中職學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在中職學(xué)校混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，不但要體現(xiàn)學(xué)生獲取理論知識(shí)、熟知工作流程、自主學(xué)習(xí)等專(zhuān)業(yè)能力，還要體現(xiàn)學(xué)生工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職學(xué)校混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的組成

中職學(xué)校混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)構(gòu)成。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包括智慧教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)匯總和由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)（專(zhuān)家）評(píng)價(jià)、小組額外激勵(lì)加分組成的綜合評(píng)價(jià);結(jié)果性評(píng)價(jià)主要包括平時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)、期末考試成績(jī)等。其中在過(guò)程性評(píng)價(jià)中的小組額外激勵(lì)加分是在每次教學(xué)任務(wù)結(jié)束并且評(píng)價(jià)完成后根據(jù)小組成員得分總和進(jìn)行排名，然后依據(jù)名次對(duì)各小組內(nèi)組長(zhǎng)和組員分別進(jìn)行額外激勵(lì)加分，名次越高加分越多，其中組長(zhǎng)加分為組員加分的一倍。這樣能夠充分激勵(lì)各小組加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)和自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)計(jì)算方法

在很多研究中，將學(xué)生最終成績(jī)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的比例定為各占50%，還有的研究把過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例提高到60%。筆者認(rèn)為中職學(xué)校為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)，將其占比提高到70%，即學(xué)生最終成績(jī)=過(guò)程性評(píng)價(jià)×70%+結(jié)果性評(píng)價(jià)×30%。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)成績(jī)都要換算成百分制，計(jì)算公式如下：

過(guò)程性評(píng)價(jià)計(jì)算公式：①每次綜合評(píng)價(jià)得分=學(xué)生自評(píng)×10%+小組評(píng)價(jià)×30%+教師評(píng)價(jià)×60%+小組額外激勵(lì)加分;②個(gè)人總得分=線(xiàn)上平臺(tái)數(shù)據(jù)匯總得分+每次綜合評(píng)價(jià)累積得分;③過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)=（個(gè)人總得分÷全班最高總得分）×100。

結(jié)果性評(píng)價(jià)計(jì)算公式：結(jié)果性評(píng)價(jià)=（個(gè)人課堂測(cè)試總成績(jī)÷全班個(gè)人課堂測(cè)試總成績(jī)最高分）×50+個(gè)人期末成績(jī)×50%。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)量和判定，也是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。評(píng)價(jià)結(jié)果的恰當(dāng)運(yùn)用是取得良好教學(xué)效果的重要保證。通過(guò)改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用促使學(xué)生提高積極參與學(xué)習(xí)和討論的熱情，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在授課班級(jí)開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)，最初就要讓學(xué)生了解混合式教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成內(nèi)容，要更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。要及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)公布每次教學(xué)任務(wù)結(jié)束給出的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，下次課前要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀小組和學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)預(yù)警或談心談話(huà)，幫助學(xué)生找出原因并樹(shù)立信心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。每月要通報(bào)一次學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)累積得分，讓學(xué)生了解參與混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)情況。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行組長(zhǎng)撤換或重組。還可以模擬企業(yè)職務(wù)名稱(chēng)并根據(jù)小組積分排名情況賦予組長(zhǎng)“主管”“經(jīng)理”“總監(jiān)”稱(chēng)號(hào)，小組優(yōu)秀成員賦予“優(yōu)秀員工”稱(chēng)號(hào)。凡獲得職務(wù)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的學(xué)生在個(gè)人最終成績(jī)基礎(chǔ)上可再獲得獎(jiǎng)勵(lì)或加分。

三、小結(jié)

中職教師構(gòu)建混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，還要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，并不斷借鑒吸收優(yōu)秀研究成果，以更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的作用。

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（作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院）