多媒體技術條件下高中數學教學有效性探究

周勇

摘 要：從我國目前的教育現狀來看，中國的教育改革勢在必行，在素質教育理念的大背景下，傳統的板書教學和現代多媒體技術教學雖然可以互相交替使用，但是兩者之間也有著難以避免的矛盾。傳統教學模式難以滿足學生對學習時間、學習地域、學習豐富內容的需求，而現代線上網絡教學模式則難以滿足學生深度學習、即時討論的需求。但是，希沃白板的出現，在很大程度上解決了這一困境，它將傳統教學和現代多媒體網絡教學近乎完美的結合到一起，滿足了學生的學習需要，促進了學生的全面發展。

關鍵詞：高中數學;希沃白板;教學質量

數學是高中階段學生必須學習的學科之一，除了在高考中數學占有較多的分值，通過數學教學可以強化學生的思維，增強學生的觀察力、理解能力，這些對學生未來的成長都是十分重要的。隨著信息時代的快速發展，各個行業都進行了創新和改革，教育行業作為我國民族復興的基礎工程，更是在教育改革中出現了越來越多的現代化教育技術。以多媒體網絡為基礎的希沃白板就是一個非常適合高中數學教學的平臺，或者說是理念，它以強大的功能和先進的理念極大地提高了學生的學習效率。

一、當前多媒體技術在高中數學課堂中的應用現狀

（一）實效性較差

在現階段高中數學課堂教學中，部分教師對多媒體技術教學手段有著一定誤解，比如有些教師非常認可多媒體技術，認為只要是應用多媒體就是正確合理的。還有個別教師將多媒體教學手段作為表現自身計算機應用水平的工具，無論做什么都會用多媒體進行展示，實際上這屬于本末倒置，令多媒體變成了“題海戰術”的現代化工具，忘記了應用多媒體技術開展課堂教學活動的目的是提升教學效率既沒有實現預期教學成效，也極易導致學生對多媒體產生厭煩心理，無法滿足新課改的需求。其實多媒體技術的應用是在為課堂教學提供優質服務，因此需要結合具體合理的教育目標、教學內容以及各類媒體技術的特點，進行科學有效的應用，注重其實效性。

（二）交互性較差

課堂面對面教學主要是讓教師借助和學生的互動溝通，從而引導學生理解與掌握所教授的知識。所以，課堂教學可以看作是教師與學生一起參加的雙向活動。根據新課程標準中的要求，課堂教學中一定要突出學生的主體地位。學生在學習過程中不能被動地接受教師所講解的知識，而是應當積極自主地憑借自己的經驗和基礎去構建知識框架。但是現階段，高中數學課堂教學中在應用多媒體技術時，經常存在教師太過依靠計算機，甚至讓計算機代替板書的現象，這直接導致教師成為放映員。這種教學既沒有為學生預留充足的思考時間，也沒有結合學生的具體學習進度和能力進行具體教學，更沒有了和學生進行互動交流的環節，根本沒有將學生當作課堂中的主體，給課堂教學效率的提升也帶來了一定阻礙。

二、利用多媒體技術提高高中數學教學有效性的策略

（一）有效利用思維導圖功能，強化學生的邏輯思維能力

和初中數學教學相比，高中數學在復雜程度和難度上，都有很明顯的提升，所以對學生的思維能力要求也更高，但是傳統的教學模式讓學生長期處于被動學習的狀態，絕大多數學生都沒有屬于自己的學習方式和學習態度，也沒有明確的自主學習觀念，所以通過數學課堂，學生的邏輯思維能力的提升并不明顯，完全不足以支撐學生學習數學知識的需求。針對這一問題，老師要有效利用希沃白板中的思維導圖功能，培養學生的自主學習意識，幫助學生構建適合他們自身的知識框架，強化學生的邏輯思維能力。比如，在教學《冪函數》、《指數函數》、《對數函數》等函數知識后，老師可以引導學生利用思維導入功能，建立自己的知識框架。首先，老師要熟悉希沃白板中的功能，并提前對各種函數的基本知識進行分析和總結。然后，老師在課堂上利用該功能為學生設計思維導圖，并再次帶領學生學習相關的知識，加深學生的印象。當然，在條件允許的情況下，老師還可以讓學生自主設計思維導圖，從而培養學生的自主學習能力。最后，老師還可以讓學生在基本的思維導圖框架中，加入自己的錯題分析、重難點總結、常考點歸納等內容，從而在學生學習、復習時為學生提供優質的學習資源，有效培養學生的邏輯思維能力。

（二）有效利用“時間膠囊”功能，引導學生做好預習

預習是課堂教學開始前的重要步驟，該步驟的主體是學生，老師則擔任引導的作用。從目前的教學現狀來看，學生的預習效果并不理想。通過采訪和統計發現，導致學生預習效果差的原因主要是時間安排緊迫、缺乏自主預習意識，以及對預習內容不感興趣等等。針對這一問題，老師就要有效利用“時間膠囊”功能，通過其獨特的“互動課件+音頻講解+語音識別”的模式，讓學生在移動端觀摩老師設計的預習資料，引導學生做好自主課前預習，減少課堂學習的壓力。比如，在教學《基本不等式》這一課時，老師可以在課前深入了解學生感興趣的事物，并將其作為引導進行“時間膠囊”的設計。首先，老師利用該功能，制作趣味性、引導性較強的微課視頻，并將其上傳到云平臺上，以便學生下載觀看學習。然后，學生可以利用教室的多媒體設備進行下載學習，或者，有條件的學生也可以利用自己的電子設備進行下載學習，并通過互動功能進行師生之間、生生之間的良性溝通，在課前對知識進行大致的掌握。最后，老師在上課時再針對學生課前沒有解決的問題，或者遇到的共同的難題、難點理論進行深入的講解，提高教學效率，加強學生的知識掌握能力。

（三）有效利用繪圖功能，提高學生的空間結構意識

一般來說，人都是先形成具象思維，再形成抽象思維，高中階段的學生也是如此，他們在學習幾何知識的時候，更容易看到具體的圖形、物體，對抽象的、復雜的圖形、物體，則不是很好理解。因此，老師要有效利用繪圖功能，提高學生的空間思維能力。比如，在教學《立體幾何初步》、《三角函數圖像》等知識時，老師可以通過希沃白板的繪圖功能，為學生展示具象、具體的內容講解，或者讓學生自主利用繪圖功能，按照自己的想法進行圖形繪制，有效培養學生的空間思維能力，讓學生更好更快地掌握相關的知識。

三、結束語

在高中數學課堂教學當中，通過應用多媒體技術可以使傳統教學形式得到創新，并對學生的學習興趣進行培養，使課堂教學內容得到豐富，全面提升教學質量。對此，高中數學教師需要在實際教學過程當中結合教學內容和教學要求對多媒體技術進行合理應用，從而使多媒體教學所具有的優勢和作用得到充分發揮，對目前的教學現狀進行改善，從而提高學生的自主學習能力，有效培養學生的數學素養，全面提升高中數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]趙永霞.多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（10）：139-140.