小學數學教學中解決問題的策略能力培養探析

許傳富

摘?要：隨著我國新課改的實現，教育也隨之改革，現代化教育的實行對老師的教育素質要求更高。數學作為一門必修的重要學科，在教育中占很大比重，策略能力培養對學生的全面發展起著至關重要的作用。由于傳統教育模式的影響，對于學生能力的培養不夠重視。所以筆者就小學數學為例，淺析目前教學中存在的問題，找到解決方法，提高學生策略能力。

關鍵詞：小學數學;解決問題;培養策略

引言：在教育的改革下，教育的目的就是注重小學生全方面的發展，培養學生嚴謹的思維邏輯。隨著教育模式不斷的改善，學生的學習能力也在逐漸的成熟，在對基礎的數學學習上要更深一層去探究，讓所學的理論知識與實踐結合，解決問題的策略能力正是這一結合的運用，不僅僅是對之前所學過的知識的鞏固，更是讓理論與現實生活聯系的更加緊密，家長對孩子的實踐能力越來越重視，這也是為什么讓學生注重解決問題的策略能力原因。解決數學問題在小學階段的學習中，屬于重點的一部分，并且對學生來講還是有一定的難度，如何在困難重重下提高學生對學習的興趣并且讓學生積極主動地去接觸，是當前要解決的問題。

1.小學數學教學中解決問題的策略能力培養現狀

1.1 策略能力的培養

小學數學教學的一大重點也在于學生審題能力的培養當中，尤其是小學低年級同學。低年級學生由于識字不多或思維能力不足常常導致學生對題目的題干解讀不全面，又或者因為學生的思維能力有限而對題目解讀過度，高年級學生在解題時對題目解讀過度也是如此。培養學生的策略能力意義在于培養學生對題目的感知力，從而幫助學生更好的學習教師所講解的每一種做題方法以及解題思路，在學生無法明確理解題目的前提下，學生更無法在課堂上學習到教師所講的繁雜瑣碎的解題思路，甚至會讓學生在沒有做題目標時，導致學生無法真正掌握解答不同應用題的做題技巧，讓學生在做題時思路更加混亂。

1.2 數學學習任務繁重

數學應用題是小學生剛接觸數學的第一個門檻，如果沒有辦法順利的進入應用題的這道門檻，那么以后的數學題練習就相對困難。老師不能只注重于上課的教學進度，同時也要顧及學生的接受能力，應用題是理論和實際生活的結合，是把課堂知識運用在現實生活的一種方式，數學是應用范圍最為廣泛，覆蓋范圍最為全面的一個教學學科。在實際的教學中，往往偏離了應用，而只看理論計算，不可否認策略能力的重要性，但是這卻也違背了應用題教學的初衷，教師不能只注重自己的教學進展，教育的主體還是學生，是為了讓學生學習到知識，教書育人才才是教師的目的，上課時也要注重學生想法，不能只追求進度和教學指標。對于教師繁重的教學任務，在具體落實到學生的身上時，對于學生來講學習壓力也非常大，這就導致了學生和家長不顧及學習的實用性，只看到了成績與排名，改變這種當前存在的教學現狀，同時也能激發學生對學習數學的興趣。

2.小學數學教學中解決問題的策略能力培養的策略

2.1及時記錄錯題

老師不僅要記錄好錯題，而且要合理的安排教學的時間。每次布置的作業都要盡快修改，及時講解，如果布置作業和講解錯題之間相隔的時間過于長的話，就會造成講解效率不高的問題，達不到很好的學習效果。數學不像其他的學科，如果時隔太長的話，就會忘記當時自己的解題思路，又要重新進行審題和解答，影響學習進度。所以在數學教學的過程中，教師要培養學生養成良好的學習習慣，才能保證學生在解題的過程中，不會出現太多的問題，以此來提高學生的策略能力。

2.2增強學生的問題意識

好奇心是學生學習乃至思考問題的一大動力，只有產生好奇心，才有繼續探究下的動力，有興趣去深究、分析，問題意識在培養數學的核心素養中也很重要，只有有了問題意識，才會有求知欲，才能遵循核心素養的導向，培養正確的思考方式。教師也要抓住學生的心理，特別是在枯燥的數字面前，用一種喜聞樂見的教學方式，比如學生們愛看的動畫，愛聽的故事等等，抓住學生的好奇心和求知欲讓學生對數學知識充滿興趣和新鮮感。在這種環境下，良好的學習氛圍讓學生更愿意靜下心來思考，對數學知識理解的同時，不斷找出自己的疑問，并且及時解決，加深對知識的理解程度，這就是問題意識的存在意義。

總結語

總之，在小學數學教學中，培訓小學生的審題能力越來越重要，相反，學生解決問題的能力卻總是被忽視、效率低下、缺乏生活經驗、難以理解情況等問題。在日常教學中，教師必須運用多種方法，幫助學生理解數學的內在邏輯和現實與數學的關系。只有這樣，小學生才能提高自己的審題能力，不斷提高知識的傳遞和運用能力。

參考文獻：

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