新時期高中數學教學創新策略

李騰青

摘?要：在現今的時代背景下，社會對于學生的要求已經不再拘泥于學習成績，更多的是強調學生自身的全面發展以及將來適應社會所必備的能力。這不僅是對于學生的挑戰，更是對教師在教學策略方面的一項考驗。教師應當針對當今的一些教學問題做出相對的應對措施，并且在此基礎上對教學策略進行探究改革，以便于更好地教授學生知識與能力。以往的教學方式已經無法適應現在的教學目標，所以，高中數學的教學改革是必要的。而應該從哪些方面下手，確定怎樣的改革方向并做出怎樣的改革，是教師應當探究的問題。

關鍵詞：高中數學;教育創新;教學策略

一、當今高中數學教學中存在的問題

（一）部分教師以自我為中心

在傳統的高中數學課堂中，教師在教學時都有自己的教學模式，這就使得許多學生如果跟不上教師的腳步就會被甩到后邊去;或者學生在學習的過程中，由于跟不上進度，導致學生失去自信心，從而放棄了對數學的學習。這都是由于這部分教師將自己看作教學的主體導致的，如果教師不關注學生對于知識的理解程度和吸收程度，只是一味地將知識教授給學生，這就不利于學生對數學知識的學習。而數學這門學科是非常注重理解和學習方式的，如果連知識都無法完全理解，就會導致接下來的步驟更難實行。

（二）學生沒有正確的學習方式

高中數學這門學科是非常注重學習方式的。在高中階段，數學是眾學科中比較難的一門學科，需要學生有更加系統的學習方式。如果學生無法掌握合適的學習方式，那么在進行學習時由于不得其法，通常會不知道該往哪方面努力，或者說不知道該怎么努力，又或者說努力了卻看不到成效。這就是學習方式不正確造成的，這種原因就直接導致了學生事倍功半，并在這個過程中學生逐漸失去學習的興趣和動力。

（三）學生對知識掌握得不夠熟練

高中數學的學習不同于一些需要背誦的學科，雖然高中數學中也有許多公式需要學生記憶，但“死記硬背”是不可取的。因為數學的知識相當靈活，需要學生在學習的過程中準確知道自己在什么時候應當運用什么樣的公式或知識。如果對知識掌握得不夠熟練，不會靈活運用，就會出現學生在上課時都記得、課后做題卻不得其法的情況。

二、高中數學教學的改革方向

（一）增加教師與學生的交流

學生在學習階段，最忌諱的便是學習過于鉆牛角尖，在出現問題時不與教師或者同學交流。學生獨立自主解決問題的能力固然重要，但與教師交流也相當重要。教師是學生在學業方面的引導人，學生在提問時學到的不僅是知識，也是思考問題的模式，所以師生間的交流也非常重要。當然，這就需要教師在知識水平方面有不斷的提高，能夠解決學生提出的問題，讓學生對教師在學業知識方面更有信任感，從而愿意主動地提出自己的疑問。在課堂上，也需要教師主動地與學生進行交流。課堂是學生學習的黃金時段，教師應當牢牢把握住這一階段，并且充分利用起來。

（二）調動學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。” 當學生對一門學科有興趣時，就會促進他們學習方面的自主能動性。所以，教師在進行教學時要用適當的教學方式讓學生對課程內容產生興趣，讓學生愿意去學，主動自發地去學。并且，興趣學習法比教師和家長督促下的學習效率要高出很多，學生由于興趣的驅使，對自己學習的內容有了更多的探究心和好奇心，并且想要找到問題的答案。在這時學生的動腦能力是很強的，并且非常靈活，這種狀態就很適合學習相對來說靈活性很高的高中數學。那么應當如何調動學生的興趣呢？這就是教師需要探究的問題。教師可以合理結合多媒體進行教學，讓學生結合視覺進行學習。或者，教師可以帶領學生結合教學內容進行實驗，讓學生切身體會知識，幫助學生更好地理解知識。

例如，在進行人教版 A 版高中數學必修一《指數函數與對數函數》的學習時，教師可以通過多媒體的形式來表現這兩種函數在直角坐標系上的特性。并且，教師可以結合之前學習的一元二次函數、冪函數進行綜合分析，讓學生在學習這些函數時有基本的圖像認知，并且能夠在此基礎上掌握這些函數的特性再進行區分。這種方式能夠讓學生直觀地感受到數學知識的奇妙，教師結合圖像進行講解也能夠讓學生更好地理解知識，在實現教學目標的同時增強了學生學習方面的趣味，一舉多得。

（三）分小組討論

在學生學習的過程中，討論也是一種增加知識理解力的方式。對于課堂上教師的講解，每個學生因為理解能力和思維方式的不同，會出現不同形式的理解和不同程度的知識接受度。這時，就可以讓教師組織小組討論，讓學生在此基礎上互相交流，讓學生能夠理解到除自己之外不同的思考方式。并且，知識接受程度不高的學生可以通過交流探討向程度好的學生學習到學習的方式、思考問題的能力，并且能夠在積極提問的過程中更好地理解知識。而接收知識程度好的學生在被問問題的過程中，又在心里將知識重新捋了一遍，幫助學生的自我檢查，看自己還有哪里沒有理解到，及時地去提問學習。如果有不同意見的組別，就可以進行小組間的辯論。最后，再由教師說明總結，并且進行鼓勵。這種方式鼓勵了學生踴躍表達自己的想法，并且學生在與其他同學進行討論交流的過程中，學生會積極地找尋方式佐證自己的觀點，增強了學生的動腦能力。同時，學生在進行最后的總結時，也可以自己進行數據的分析，鍛煉了學生總結信息和邏輯分析的能力。在最后的環節進行總結發言、與不同組別辯論時，也鍛煉了學生的語言表達能力和臨場應變能力。而在這個過程中，學生通過交流會加深對知識的理解，通過實踐性的活動會對知識有更全面的認識。

三、結束語

在新時期視野下的高中數學課較之傳統的高中數學課程，應當更具有趣味性、實踐性和實用性，讓學生在學習過程中鍛煉到不同的能力，讓學生在學習教學目標內內容的同時，能夠實現更加全面的發展。并且，新時期就應當適用新型的教學方式，這樣才能實現教學與學情相適應，讓學生滿足學習方面的需求，打造更加優質有效的課堂。只有不斷改革的教學策略才能夠跟上時代更迭的腳步，因為舊的方式解決不了新的問題，我們要有更長遠的眼光，隨著發展的腳步不斷地向前，最終能夠跟上時代的發展并做出相應的改革，讓學生能夠學到更多、更新、更有用的知識。

參考文獻：

[1]池春燕 . 探究高中數學在新時期下的改革創新 .[J] 考試周刊，2018（7）：12.

[2]潘光福 . 新教學改革下的高中數學教學探究 .[J] 南北橋，2019（1）：45.

[3]張占山 . 新教學改革背景下高中數學教學改革探究.[J] 學周刊，2017（16）：4—5.