探究情境教學法在小學科學課堂上的合理滲透

阮瓊麗

摘?要：小學科學是一門極其重要學生課堂體驗的知識學科，因此需要教師通過情境教學法這一體驗感更強的策略來加強課堂教學效果，從而也更加合理地培養學生們對于科學學科的長期學習興趣。對此，本文從“構建趣味情境，激發學生學習熱情”“構建問題情境，鍛煉學生創新思維”“構建實驗情境，培養學生動手能力”三個基本點出發，對如何加強情境教學法在小學科學課堂上的合理滲透進行了較為深入的分析。

關鍵詞：小學科學;情境教學法;趣味情境;問題情境;實驗情境

伴隨著小學教育體系的逐漸完善，科學課程的教學重要性也被越來越多的教師所注意，進而教師們也就要意識到提升自身專業教學素養的必要性，以便更加充分地利用情境教學法等策略來為學生們創造更加適宜的學習環境。與此同時，教師在開展情境教學的過程中要能夠真正激發出學生們的內在學習動力，使其主動參與到情境探究的過程中，而不是在教師的督促下去完善相應的教學任務，從而也才能夠真正達到事半功倍的教學效果，最終也更加全面地促進學生們的科學素養的提升。

一、構建趣味情境，激發學生學習熱情

小學生由于自身性格原因對趣味性較高的事物有著更強的關注度，所以科學教師就可以嘗試構建趣味情境的方式來充分激發學生們對于科學知識的學習熱情。如此一來，教師也就要能夠充分了解當代小學生的興趣愛好和認知能力等因素，進而在此基礎上將這些內容與教材知識結合起來，以確保趣味教學情境更加受學生們的歡迎。除此之外，趣味情境的構建也可以在一定程度上降低知識的理解難度，以及提升知識的形象程度等等，進而有效加強學生們對知識的學習印象。

例如，任課教師在講解“運動與位置”這一課時，首先就可以給出學生們一個趣味情境，給他們講一講《刻舟求劍》的故事，最后并向學生們提問這個人是否能找到劍？從而引發學生們的積極討論。與此同時，教師還可以利用多媒體展示更多的動畫或者視頻，并讓學生們去判斷這些動畫或者視頻中的物體是否處于運動的狀態，從而利用一些“神奇”科學現象來打破學生們在生活中的一些傳統認知，以便充分激起學生們的好奇心和求知欲，最終促使學生們在內在驅動力的促使下逐漸掌握運動與靜止的真正含義。

二、構建問題情境，鍛煉學生創新思維

在倡導素質教育的時代，加強對學生的科學思維培養是重點教學目標之一，對此教師就可以以構建問題情境的方式來鍛煉學生們的創新思維，從而為學生日后接觸更加深奧的科學知識夯實基礎。小學生的好奇心和求知欲是較強的，基于這一特點，教師就可以設置一系列的啟發問題去引導學生們對所授知識進行深入的思考，充分改變學生們在課堂上的被動學習狀態，使得學生們更積極地參與到課堂互動的過程中，從而有效強化學生們的思維模式。

例如，任課教師在教學“給動物分類”這一課時，就可以構建一系列的問題情境，進而引導學生們結合自身的一些生活經驗和已有知識基礎去進行回答，這樣一來既可以鍛煉學生們的創新思維，也可以培養學生們利用知識解決生活實際問題的應用意識。學生們在生活中和電視上會見到各種各樣的動物，此時教師便可以提問學生是否注意過動物的分類標準？對此學生們的答案也是五花八門的，食草類和食肉類、胎生和卵生、昆蟲、魚類和鳥類等等。在此基礎上，教師就可以引入本課的知識“如何通過脊椎的結構和作用來區分動物是脊椎動物還是無脊椎動物”，這時教師也可以列舉幾種動物來讓學生們辨認，并提出相關的趣味問題，從而充分激發每一位學生的參與意識，也給學生們留下更深刻的學習印象。

三、構建實驗情境，培養學生動手能力

在小學科學課程的教學過程中，實驗版塊也是最為重要的內容之一，也因此教師就要善于構建多元化的實驗情境，以便合理培養學生們的動手能力和探究意識等綜合素質。在此過程中，教師就可以引導學生以小組合作的形式來完成科學實驗，同時值得教師們注意的是，要充分調動每一位學生的積極性，使其真正參與到實驗的整個流程，進而逐漸培養學生們良好的科學探究精神和習慣，最終也為國家真正培養、儲備一批批的綜合型的高素質科學人才。

例如，任課教師在教學“摩擦力”這一課的過程中，就可以帶領學生共同做一些實驗。如教師可以在實驗中融入一些小游戲，引導學生去推箱子、模仿玩滑梯、開窗戶、擦黑板等，進而使得學生可以在實驗的過程中更加真切的感受摩擦力的有關現象，有效的激發學生的探究意識。同時教師還可以帶領學生去探究影響摩擦力大小的因素，從而不斷的培養學生的動手能力和探究能力。

總而言之，小學生的學習能力是相對較弱的，所以這也就需要科學學科的教師們去付出更多的精力去完善教學設計，去更加綜合、高效地利用情境教學模式，從而盡可能地提高學生們的學習效果。與此同時，教師們也要能夠在情境教學的基礎上不斷豐富其形式和內容，要充分提升學生們的課堂學習體驗，使其逐漸養成樂學、愛學的意識，并且也要逐漸幫助學生養成會學、會用的能力，從而促使學生們在生活場景中通過活學靈用科學知識和技能而有效增強學生們對科學學科核心本質的掌握。

參考文獻：

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