多學科融合背景下小學美術課程的創新探索

向文武

摘?要：隨著新課改的不斷推進，當前的教育教學行業越來越重視學生的各方面發展以及個性成長，以促進學生的綜合素質為主要目的，尤其是在藝術修養方面，更是受到了前所未有的重視。在新課改的背景下，多學科融合教育理念成為當前教學中的潮流，打破了以往學科之間的壁障，使各個學科之間的知識聯系到一起，產生了新的變化，能夠有效發散學生的思維。在此背景下，小學美術課程也需做出改變，與其他學科進行有機融合，創新開展教學。本文主要從結合詩詞體會意境、聯系數學觀察細節、滲透音樂深化含義等方面出發，探索多學科融合背景下小學美術課程的創新。

關鍵詞：小學美術;多學科融合;結合詩詞;聯系數學;滲透音樂

人們對藝術的追求度越來越高，也更加重視下一代的藝術修養培養。在這種背景下，小學美術教育受到了高度重視，成為了當前小學課程中的主要學科。不過，在以往教學體系的影響下，當前的美術教育過程中仍然存在很多缺陷，需要教師根據學生、美術以及其他學科教學情況調整教學，使其更加合理化。當前的美術教學中，出現了學生意愿和教師教學存在矛盾的情況，而多學科融合理念，正好可以解決這個問題，在多學科的融合理念下，學生可以借助其他學科的知識，理解美術知識，提升自身的鑒賞能力和藝術審美水平，美術教師要合理選擇學科知識進行融入，幫助學生實現文化知識和藝術修養的雙向發展。

一、結合詩詞體會意境

語文學科是學生學習其他文化科目的基礎，也是學習藝術的基礎。在語文課程中有很多古色古香的古詩詞。這些古詩詞的意境深遠，充滿畫面感。如果將其融入到美術教學中，可以讓學生將文字與美術作品結合起來，深入體會其中蘊含的含義。因此，在開展美術教學之前，教師要先了解學生學習的詩詞內容，并選擇與小學美術內容相匹配的詩詞融入到課程中，將二者結合起來構建意境，讓學生在意境中實際體會，對知識產生更深層次的見解，對美術作品有更深刻的體會，以此提升學生的美術鑒賞能力。

例如，在教學《農家樂》時，教師要了解學生學習的詩詞內容，結合詩詞構建意境，加深學生體會。在美術教學中，我給學生展示農家樂相關的繪畫，然后讓他們用自己的話描述一下繪畫作品中的場景，讓學生對繪畫產生了初步理解。隨后，我帶領學生回憶《村居》這首古詩，并搭配相關的繪畫作品，引導學生將古詩和繪畫聯合起來進行鑒賞。學生發現了原來文字也可以有這么強的畫面感，加深了他們對知識的理解，也對美術作品有了更深入的體會。這樣，通過在課程中結合古詩詞構建意境，引導學生以文字與繪畫結合的方式重新審視美術作品，加深了他們的體會，提升了學生的美術鑒賞能力。

二、聯系數學觀察細節

美術作品中不僅蘊含著文化美，還有結構美，想要體會結構美，這需要學生具備一定的數學基礎。在以往的美術教學中，教師給學生講授美術作品的結構知識時，學生只能通過眼睛觀察的方式進行分析，他們沒有實際測量的機會，使得學生對這部分的知識處于模棱不清的情況。而在現代化的美術課程中，教師可以讓學生借助數學工具進行測量，并運用合適的數學知識分析美術作品中的結構，讓他們發現繪畫作品中的客觀現實，使他們在后續的繪畫練習中更加規范，以此增強學生的繪畫能力。

例如，在教學《機器人》時，教師要聯系數學知識，借用數學工具引導學生觀察美術作品細節。在美術教學中，我給學生分發機器人的繪畫作品，然后引導學生利用三角板、直角尺等數學工具，量出機器人各個部分的高度，并運用數學知識算出機器人各個部分之間比例關系。學生在測量中發現，原來美術作品并不是隨意繪制的，而是遵循客觀規律。對他們產生了啟發，讓他們在往后的繪畫中更加規范。這樣，通過在課程中聯系數學知識，借用數學工具引導學生觀察美術作品細節，讓學生發現了美術作品中包含的規律以及結構美，對學生產生了啟發，有利于提升他們的繪畫能力。

三、滲透音樂深化含義

除了可以將語文知識、數學知識融合到美術教學中之外，教師也可以選擇其他的藝術學科的知識進行融入。與其他文化知識學科可以促進學生對美術作品的理解相比，融入其他藝術學科的知識，則更能深化學生對藝術本身的理解，讓學生對藝術形態或者是表達方式，產生新的認知。音樂是一種通過聲音表達情感的藝術形式，美術作品則主要是通過各種繪畫、雕塑等形式表達情感。截然不同的形式融匯到一起時，能夠產生更強烈的感官沖擊。而在音樂的幫助下，能夠調動學生的情緒，以此深化美術作品中的含義，培養學生的藝術修養。

例如，在教學《變幻的色彩》時，教師要融入音樂烘托氛圍，深化美術作品中的含義。在美術教學中，我對學生說：“看到紅色我們總會覺得非常喜慶，看到綠色就感覺充滿了生命力，這說明不同的色彩代表不同的情感，今天我們就來感受一下吧。”講完后，我給學生播放不同色彩的圖片，并搭配與之匹配的音樂，在音樂的輔助下，充分調動了學生的情緒，讓學生對不同色彩表達的情感有了更深入理解。這樣，通過在課程中融入音樂烘托氛圍，調動了學生的情緒，學生代入情緒鑒賞美術作品，得到了更多提升，培養了學生的藝術修養。

總結：

總之，在多學科融合背景下，小學美術教師在開展教學時，要深入挖掘美術知識與其他學科知識的共同點，借助知識之間的聯系，創新美術教學形式，使學生產生更多新的發現，以此培養他們的美術修養。

參考文獻：

[1]駱曉媛.小學美術教學中如何實現多學科融合探究[J].新課程，2020（34）：34-35.

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