探究如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力

湯小麗

摘要：初中階段是學生學習邏輯思維和培養學習習慣的黃金時期，這個期間對于孩子的數學能力培養是有極其深遠的作用的。因此，很多學校會非常注意初中數學在課堂上對學生數學思維的培養。高品質的初中數學課堂是否能夠成功培養學生數學思維？在很大程度上都取決于教師能否將自己的教學能力和知識儲備靈活的運用在課堂上，充分發揮自身的綜合素質以及教學素養，將自己的知識靈活處理，讓學生的接受度最大化，并且合理的采用教學策略和教學模式，在自己的課堂上吸引學生的注意力和學習興趣，進而培養學生的數學思辨能力。

關鍵詞：初中數學;數學教育;數學思維能力

數學教育中對數學思維的培養和數學邏輯的灌輸是十分重要的，隨著科技的不斷發展，越來越多的教師認識到了要將新的科技和新的模式引入到課堂實踐當中，而不是盲目的以傳統方式進行講解和被動型的知識灌輸，而是讓學生發揮自主意識，切實考慮到學生的需要，給予學生適當的學習方法和發揮空間，讓學生在課堂上有更多的自我學習能力的培養和機會，并且將這種能力運用到之后的數學學習上，保證了學生的數學能力可持續發展。本文旨在研究高質量數學課堂中對學生數學思維能力的培養方式，也通過更多的實踐和課堂研究分析了現當代數學教育如何培養學生數學思維能力的新策略。

一、培養學生數學思維能力的前提

所謂高質量的課堂教學，就是更加注重課堂的質量和效率，將課堂的主體地位還給學生培，培養學生的自主能動性和自我學習意識灌輸學生邏輯思維，而不是知識點的堆積，旨在培養學生的思維能力、數學能力和解題能力。

（一）尊重學生的獨立思維

初中數學課堂應該一直以學生為主體，老師為課題，讓老師引導學生思維，而不是代替學生思維[1]。課堂上教師一定要注意學生的獨立思維和獨立思考能力和空間，留出足夠的時間讓學生進行反思和練習，以平等的心態對待每一位同學，這樣才能體現數學教學中的人文情懷，并且在一定程度上培養學生的數學邏輯能力和蛻變能力，不僅為之后的學習打下了堅實的基礎，也培養了學生更加理性的數學思維。

（二）要求充分理解數學內涵

數學的魅力就在于具有深刻的邏輯性和系統性，數學的知識往往涵蓋了生活的方方面面，同時又超脫于生活之外，更加的抽象和難以理解。從業教師一定要注意數學內涵的教學，尤其是指知識內容，邏輯結構和內在聯系的深層意義，探索知識后面的具體應用和生活化的方面。教師要在備課時主動挖掘教學內涵和思維深度，而在課堂上也要引導學生對自己學到的知識有更加深刻的理解，迫使學生培養深度思考，培養其數學的理性思維能力。

（三）為學生留有思維空間和思考機會

數學的學習一直是以數學理性思維和邏輯貫徹的理性學科，具有很深的智慧挖掘空間。從業初中數學的教師一定要注重對初中生的思維培養和發散性思維的培訓，激發學生的內在潛力和學習動力，幫助學生發現數學中的樂趣和快樂，讓他們有機會，有能力在數學的領域上發覺自己的技能點和內在潛力。

二、如何培養學生數學思維能力

（一）將數學融入生活，讓數學可以實際應用

數學發現歸根結底是生活的需要，是科技的發展，所以初中數學的很多邏輯性和思維都是可以從日常生活中尋找足跡和痕跡的。生活中很多細小的細節和運算問題都可以用數學得到解釋和理解，并且很多難以解決的問題，也可以讓數學將其簡單化和生活化。教師在實行課堂教學時，如果將數學的知識靈活的運用在生活上，讓學生們可以將自己在課堂上所學到的知識運用運用在生活上解決生活問題，會讓他們更有學習的成就感和快樂，并且在這樣的理解下，對數學的學習有了更加深刻的理解。這樣的學習方式，不光讓學生真正意義上運用了數學，并且培養了學生的數學思維能力，提高了學生對數學的學習興趣。也在初中教育中，將日常生活化的例子引用到數學教學中，還可以，讓題目中的一些難題和應用題都得到合理的解釋，這也有助于學生在學習數學時更好地理解題目的內涵和意義[2]。

（二）運用現代科技，助燃快樂數學

在信息化不斷發展的當今社會，很多領域和方面都運用了科技的力量和信息化的實際產物，并在這些運用和實踐當中都取得了頗豐的實驗成功。可見科技的力量并不只是為教育世界帶來沖擊和創傷，更多的我們可以，將科技和信息運用到實際教學中來，讓學生從正面意義上更加了解科技的內涵和科技所帶來的便捷以及正確使用科技，實際上是可以為我們生活帶來更多的收益[3]。在學習初中數學的過程中，我們完全可以通過科技的力量對課程進行安排，掌握時間的把控，根據課程的需要，合理設計知識點排版和課堂總結，以及課堂內容的穿插，用信息科技手段挖掘學生數學思維能力。如今隨著互聯網時代的來臨，很多視頻和音樂對于學生的感官刺激是尤為激烈的，并且這樣的刺激可以提高學生的課堂積極性，培養學生的學習興趣，讓學生可以從多角度，多方面的方向去感受數學、學習數學。這樣的學習方式也可以充分激發學生的感官，充分感受數學魅力，進而主動挖掘數學思維潛能。

（三）培養數學的邏輯性，進行數學細節化

在初中生上課的時候，尤其是在數學課上表現的尤為突出，他的注意力往往比較分散，注意力很難集中，并且初中生的情緒波動比較大，心思比較敏感，容易走神，可開小差，有些小動作等等，這些問題都應該有老師更加耐心的開導學生，為學生解決問題。并且在課堂的學習上更應該灌輸學數學的邏輯思維能力，讓學生可以在初中階段，感受到數學的魅力和其邏輯思維能力，培養學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力。

總結

總而言之，如何培養學生數學思維能力，一直都是我們所要討論和探究的問題，也是教學中的藝術境界。初中數學的教學質量很大程度上都取決于課堂上學生對于能力的培養和學生學習的情況與進程，能力的培養也直接影響著學生的學習成績和能力培養。我們也要更加注重初中數學課堂的質量問題和課堂效率，重點培養教師的課堂節奏帶動能力、培養學生的數學思維能力。應該從各個方面綜合考慮，運用更多的科技力量和創新思維，不斷融入初中生的數學課堂，讓孩子們在課堂上有更多的思維空間和思考能力，培養其縝密的數學邏輯和理性思維。在這樣的教學過程中，也會讓學生感受到數學的魅力，進而為之后的數學學習打下基礎。

參考文獻

[1]馬巖. 探究如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（017）：135.

[2]張江云. 如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].新課程導學， 2017：88.

[3]曹艷梅. 淺議在初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].海外文摘·學術， 2020， 000（001）：P.1-2.