核心素養背景下初中生化學學科科學研究與創新意識的培養

劉翔

【摘要】在當前階段，培養學生的核心素養成為教育的主旋律。對于初中化學這門難度比較大的科目，教師在培養學生核心素養的同時，更要借助學科科學研究去培養學生的創新意識，讓學生能夠得到全面提升。

【關鍵詞】核心素養 初中化學 創新意識

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.017

與傳統的初中化學有很大的不同，在基于培養學生核心素養的課堂上，不僅要求學生能夠掌握相對應的知識，更要求學生能夠用正確的態度對待所學的知識，并且適應社會發展所提出來的全新的要求，這樣才能夠保證發展的可持續性。

初中化學是需要學生進行深度學習和研究的一門學科，其知識的應變性非常強，如果學生一味刻板地學習，很難取得良好的學習效果。為了能夠讓這種情況得到改善，教師應注重培養學生的創新意識，讓學生在學習知識的時候能夠融入自己的思考，發現可以創新的點，對知識點進行深度挖掘，從而全面提升自己的化學素養。

一、確定學生的主體地位

很多教師在講課的時候都是將自己放在主體的位置上，學生在課堂上要學習的知識點和要完成的各種任務都由教師決定。這種“一言堂”的教學方式不能結合學生的實際情況進行教學，很難提高學生的學習效率，也無法培養學生的創新意識。所以，教師應該讓學生處于課堂的主體地位，這樣講課的時候才能從學生的實際情況出發，讓課堂真正服務學生，而不是讓學生被課堂牽著走。

例如，在教學“質量守恒定律”時，要讓學生學會用質量守恒定律來書寫化學方程式，這對于學生來說是學習上的一個重難點。所以，在教學這一章節時，可以先讓學生進行預習，在預習的過程中標記出自己不會的知識點，等到預習結束之后，可以先跟同學商量，與同學互相交換自己的想法。如果這樣仍然找不到問題的答案，就可以向教師求助，這樣教師在講課的時候就會從學生的根本需求出發，進行有針對性的教學。最終達到讓學生主動發現問題，發現學習中可以創新的點的教學目的，從而深化學生的學習過程。

二、重視教學實驗的開展

初中化學涉及很多化學實驗的開展，但實驗卻是最容易被大部分教師忽視的教學內容。有些教師認為沒有讓學生親自動手做實驗的必要，只讓學生知道實驗的步驟，然后應用這些知識去應對考試就可以了。這種學習方式會讓學生形成刻板的思維定勢，無法提升學生的動手能力。因為教材中收編的實驗內容都是成功的實驗結果，而如果讓學生自己動手做實驗就需要面臨很多問題，當學生在課堂上找不到解決這些問題的辦法時，就會自己去研究問題的所在，然后用自己的方式去解決問題，這樣不僅提升了學生的創新思維，也給學生提供了認識化學多樣性的機會，所以教師應該將化學實驗充分地重視起來。

例如，在教學“水的凈化”時，要是讓學生學會分析水污染的原因，然后去設計實驗區將被污染的水凈化成干凈的水。為了培養學生對于知識的創新使用能力，教師可以給學生不同的污水，讓學生自己設計實驗，在實驗的時候說出做每一步實驗的理由。也可以在保證實驗安全性的情況下鼓勵學生對實驗進行創新，讓學生在實驗的過程中可以保持一種科研精神，而不是應付教師布置的任務。

三、鼓勵小組合作的開展

在傳統的化學課堂上，學生都是被動地聽教師的講課，然后按照自己的理解去記筆記，這種學習方式具有局限性，很容易讓學生陷在思維僵局里面出不來，不僅無法培養學生的創新意識，還容易打擊學生的學習自信心。為了能夠避免這種情況發生，教師可以鼓勵學生開展小組之間的合作學習，給學生充分的時間和機會在小組內交流自己的想法，通過思維的發散去尋找教師在講課的時候不曾提及的內容，從而在拓寬學生學習眼界的同時提升學生的創新意識和創造能力。

例如，在教學“課金屬資源的利用和保護”時，要讓學生了解金屬因為其化學和物理性質的不同，所以在用途以及保護的方式上也存在很多不同。教師可以鼓勵學生從不同的角度出發，深入研究與這一話題有關的課題，比如，有的小組想要研究金屬的延展性以及利用的場合，就可以采用小組合作的辦法去探究，可以去互聯網查找資料，也可以去實地考察，讓小組里的學生進行“頭腦風暴”，再加上教師適當的引導，最終幫助學生樹立自己的學科自信。

綜上所述，在初中階段的化學教學中培養學生的核心素養和創新意識，對于學生之后的學習有著很大的影響。可以幫助學生全方位地看待化學這門學科，擺脫之前刻板的學習方式。另外，培養學生的創新能力是一個漫長的過程，需要教師認真把控每一個細節，才能夠讓學生真正有所進步和提高。

【基金項目：本文系2019年六盤水市中小學教育教學課題“基于初中化學‘核心素養’的課堂教學策略研究”成果，課題編號：2019LPSY0756】

參考文獻

[1]林成東.初中化學教學中如何培養學生的學科核心素養[J].中小學課程，2017（11）.

[2]姜飛.淺談初中化學教學中培養學生創新意識的重要性[J].課程教育研究，2016（03）.