任務型教學法在中職英語教學中的應用

蘇偉紅

【摘要】任務教學法有助于中職英語教師轉變教學理念，教師要準確認識中職生英語的培養目標與內涵，摒棄傳統的純理論知識灌輸教學方法，將學生視為教學主體，從學生的角度考慮教學設計，積極引導和指導學生參與英語任務，學習和運用英語知識，進而實現自身教學能力以及教學效果的提高。

【關鍵詞】任務型教學法 中職英語 應用

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.166

新時期，在中職英語教學課堂中，教師應重視結合具體教學內容，科學地運用任務型教學法，提高學生學習積極性，從而構建高效的英語教學課堂，進一步加強中職學生英語綜合能力。本文結合教學實際，分析了任務型教學法的優點，總結了具體的教學措施。

一、任務型教學法的優點

任務型教學法，是指學生通過完成一系列的任務，來達成語言學習的目的。在課堂教學中，教師要注重任務型教學法的使用，讓學生在完成任務的過程中通過參與溝通習得語言，培養學生運用語言的能力和人際交往的能力。任務型教學法顯然更能為學生提供明確的方向，使教學程序更緊密，有效增強教學效果。在學生學習英語的過程中，通過完成一系列的任務活動，在互動中打破“啞巴英語”的慣有模式。比如一次口語表達介紹商品的訓練活動中，將學生分成多個小組，每個小組選取不同的角度利用商品展示介紹。比如一雙生活常見的筷子，有的小組從描述功能的角度介紹，有的小組則是從外形角度介紹，還有從材質角度描述。如上訓練，學生在整個活動中展現的不僅僅是語言表達能力，還有英語語言的運用能力和舞臺能力的全面培養。任務型教學是以任務完成為節點，學生必須要在課堂規定時間內完成學習，因此任務型教學法對強化學生的自主學習能力非常有利。比如在教學過程中常有學生無法在規定時間內完成預留的課業內容，而任務型教學法則能有效解決課堂遺留問題的出現。

二、任務教學法在中職英語教學中的具體應用

（一）任務開展前

在教學任務開始之前，教師要根據學生的不同情況因人施教，同時參照教材和綱要內容，計合理和科學的任務，以保證學生能高效而有針對性地完成教師預留的任務，從而真正引導中職生在任務中達成主動探究學習英語的效果。因此，對教師的任務設計也有要求，首先，任務難度不能太大，要偏重英語語法理論知識。其次，要在中職生英語學習中起到實際運用作用，而且要針對性地提升學生英語水平，對中職生日后職業發展起到促進作用。另外，要與英語教學特點和學生學習習慣相契合。教師在教學過程中要杜絕“一刀切”的行為，根據不同學生的層次水平設定有針對性的教學目標，確保教學目標難易結合，使不同層次的中職生都能有所收獲。

（二）任務開展中

任務開展之后，教師需要采用圖片、PPT、音頻、視頻等方法引入教學，建立話題性和場景性，激發學生主動學習的興趣和積極性，讓學生在愉悅的氛圍中完成英語任務的課程。現代教育理念提倡以學生為主題，倡導鍛煉學生探究學習、自主學習和合作學習模式的開發。因此，教師在教學過程中要明確自己的職責，充分發揮主導作用，加強學生的主體地位。開展任務過程中，教師需要引導學生多做分享交流，主動思考探究，促使學生善于完成分享協作，從而有效促進英語課堂教學，讓中職生在任務教學中以主體地位去理解和運用任務知識點。通過分享合作，學生體驗到在課堂上的溝通交流樂趣，摒棄以往被動學習的模式，積極參與到課堂中來，有效提升英語任務學習中的個人表達能力和解決問題能力。

（三）任務完成后

試卷考試在實際學習中并不能真實和全方位地檢測學生的學習效果，因此在任務型教學后，教師要鼓勵學生進行自我評價、學生之間互相評價，教師評價以及師生共測等一系列多角度、全方位的評價模式，以強化學生的學習效果。教師還需要針對不同層次中職生的不同情況，按需定制式教學。對于自信不足的學生要多多鼓勵，對于能力較強的學生要引導突破，幫助各類學生明晰學習方向和策略。同時要接納學生的真實反饋，將反饋意見收集匯總，分析教學過程中的改進方向。教學任務完成后的復盤，對教學工作操作性和效果提升更為重要。

三、任務型教學法在中職英語教學中的實施建議

（一）與學生保持良好的溝通

任務型教學不同于其他教學方式的最大特點，就是師生共同存在于體系中。教師具備十分重要的引導作用，學生也將成為教學內容的主體，師生之間需要保持良好的溝通和教學氛圍。因此在中職英語教學中，教師要深入了解學生的特點，根據學生的性格、愛好、興趣、能力、層次，設置符合學生的學習方法以及進度調整。了解和滿足學生的心理需求，一旦需求被滿足，學生自然會增加學習興趣，樂于在英語學習中發揮主動創造性，將簡單的知識學習變成趣味性的知識積累。這無論從師生關系、學習進度還是教學效率來看，都將成為一個良性循環。

（二）樹立明確的教學目標

教師需要對預先設計的教學方法設定一個教學目標，可以將學期以數字目標劃分為以月或以星期為單位的小目標，拆解任務能夠調動學生的能動性。當學習任務被以小組為形式接受劃分后，更鍛煉了學生的團結性和積極性，同時有效杜絕了懈怠情況的發生。學生能夠在完成任務的同時感受到努力的成果，鍛煉合作組員之間的溝通協作能力和表達協調能力，使教學目標更加明確化和細微化，完成培養應用型復合人才的最終目標。

四、結束語

任務型教學法以學生為主體，教師在運用任務型教學法過程中，應結合具體教學內容，有針對性地進行教學研究，從而創新任務型教學法的應用形式，不斷提高學生學習效率，進一步為中職英語教學改革發展奠定良好基礎。

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