基于課程思政理念的普通昆蟲學教學改革探究

摘要專業(yè)課是課程思政建設的重要載體，挖掘和梳理各類專業(yè)課程蘊含的思政教育元素，巧妙地融入課堂教學過程中，是當前各高等院校大力推動以課程思政為目標的教學改革重點之一，是實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育有機統(tǒng)一的重要抓手。本文分析了農(nóng)林院校普通昆蟲學課程教學中融入思政元素的重要性，并從優(yōu)化教學內(nèi)容、加強教學設計和完善考核評價體系三個方面進行了探索與實踐，以期為探索知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的培養(yǎng)模式提供參考。

關鍵詞 課程思政 普通昆蟲學 知農(nóng)愛農(nóng)新型人才

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.045

Teaching Reform of General Entomology Based on Ideological and Political Concept of Curriculum

CHEN Xiaosheng

（College of Forestry and Landscape Architecture， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642）

AbstractProfessional course is an important carrier of Ideological and political education. It is one of the key points of teaching reform in colleges and universities to excavate and comb the ideological and political education elements containedin various professional courses and integrate theminto the classroomteachingprocess. Itis also animportant starting point to realize the organic unity of ideological and political education and knowledge system education. This paper analyzes the importance of integrating Ideological and political elements into the teaching of General Entomologyinagriculturaland forestry colleges，andexploresandpracticesfrom threeaspects：optimizingtheteaching content， strengthening the teaching design and improving the evaluation system， so as to provide reference for exploring the cultivation mode of new talents who know agriculture and love agriculture.

Keywordscurriculum Ideological and politics； General Entomology； new talents who know and love agriculture

0前言

課程思政是指以立德樹人為根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三個方面融為一體，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的一種綜合教育理念。[1]全面推進高等院校課程思政建設是落實立德樹人根部任務，推進教學改革的重大舉措。2020年5月28日，教育部出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步為高校各類課程教學改革指明了方向，從不同學科專業(yè)特點和育人要求的角度，明確了專業(yè)課的思政建設重點和具體建設目標。

指導綱要發(fā)布后，我校積極響應，于2020年6月3日成立了課程思政研究中心，將落實立德樹人根本任務，加強課程思政建設作為本科教學重點推進的工作。希望通過研究中心的建設，培育一批農(nóng)業(yè)專業(yè)特色鮮明、專業(yè)知識與思政元素深度融合的課程。但是，目前許多專業(yè)課程的思政教學模式建設和實施仍處于初級探索階段。要達到上述目標，還應圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，明確如何優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學方法、完善考核評價體系，提升課堂教學效果，進一步提升學生核心能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標的匹配度和達成度等一系列問題。

普通昆蟲學又稱基礎昆蟲學，是研究昆蟲的基本特征、特性和基礎知識的學科。[2]普通昆蟲學是應用昆蟲學、古昆蟲學、文化昆蟲學、技術昆蟲學等分支學科的重要基礎課程，掌握普通昆蟲學各方面的知識，是學好農(nóng)業(yè)昆蟲學和森林昆蟲學等后續(xù)課程的前提。普通昆蟲學具有很強的理論性和實用性，與農(nóng)林生產(chǎn)活動有著密切的聯(lián)系。因此，該課程是農(nóng)林院校植物保護、森林保護、野生動物與自然保護區(qū)管理、動植物檢疫等專業(yè)的核心課程，教育受眾廣泛，是落實課程思政建設的重要載體。

近年來，許多同行對普通昆蟲學的教學改革進行了深入的探討，并提出許多建設性的意見和措施，促進了課堂教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。但是，目前針對普通昆蟲學課程思政教學改革研究成果的報道較少，僅有王曉云和樊東從“思政元素與課程內(nèi)容的切入點”和“課程思政的方式和途徑”兩個方面進行了深入的探討。[3]面對新的形勢和需求，如何將思政元素與課堂教學有機融合，達到價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標，已成為當前教學改革的重點。因此，本文從課程思政建設的理念出發(fā)，對普通昆蟲學課程的改革和實踐進行了總結(jié)和思考，以期提高教學質(zhì)量，為探索知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的培養(yǎng)模式提供參考。

1普通昆蟲學融入思政元素的重要性

課程思政是高校學生德育教育的重要組成部分，也是提高學生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。當前，各農(nóng)林高校都把立德樹人、強農(nóng)興農(nóng)作為根本任務落到實處，其中對學生進行愛國主義、法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的思政教育尤其重要。

普通昆蟲學經(jīng)過長期的發(fā)展和完善，已經(jīng)形成一套完整、系統(tǒng)的知識體系，其中蘊含著豐富的德育元素和價值內(nèi)涵，為任課教師在教學中開展思政教育創(chuàng)造了良好的條件。在普通昆蟲學的教學過程中，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明教育、法制教育等思政元素，有助于學生牢固樹立綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念；也有利于引導學生把實現(xiàn)遠大理想與艱苦奮斗、實現(xiàn)自身價值與服務祖國發(fā)展建設、知識技能學習與加強道德修養(yǎng)統(tǒng)一起來，厚植“大國三農(nóng)”情懷。此外，農(nóng)林院校肩負培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的重要任務，深化思政教育在農(nóng)林類專業(yè)課程中的地位至關重要。貫徹落實課程思政理念，有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力，也有利于學生積極應用農(nóng)科專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)知識技能，積極助力鄉(xiāng)村振興，為農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻力量。

2普通昆蟲學融入思政元素的途徑

普通昆蟲學與思政教育的有機融合是一項長期而系統(tǒng)的工程，對于專業(yè)教師來說，既是挑戰(zhàn)，也是責任。只有專業(yè)教師對課程思政教學理念有更加深刻的理解和認識，課堂教學過程中才能真正做到寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，達到立德樹人的目的。思政元素要有機融入普通昆蟲學的教學過程中，優(yōu)化教學內(nèi)容、加強教學設計和完善考核評價體系是實現(xiàn)課程思政的重要途徑。

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容

整合、優(yōu)化教學內(nèi)容是實現(xiàn)課程思政建設目標的基本前提，也是達到人才培養(yǎng)目標的根本保證。[4]專業(yè)課程思政建設目標分為教學目標和育人目標。在確立建設目標的基礎上，重新修訂普通昆蟲學的教學大綱，精選和優(yōu)化教學內(nèi)容，整合學時分配。同時，深入挖掘和凝練本課程的思政元素，進一步分析和梳理思政元素與專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準兩者之間的契合點。

在傳授專業(yè)知識的同時，恰如其分地引入思政教學案例、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學科前沿研究成果，聯(lián)系社會熱點事件，結(jié)合與昆蟲學密切相關的法律法規(guī)等元素，形成普通昆蟲學課程育人的多元化教學內(nèi)容，構(gòu)建課程思政教學資源庫。

推進課程思政，應以育人為本，德育為先。在對教學內(nèi)容進行優(yōu)化時，應重點突出對學生愛國主義精神和社會責任感的培養(yǎng)。因此，在教學實踐過程中，可以將老一輩昆蟲學家的突出貢獻和家國情懷導入到課堂教學中，以培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義精神。而在這兩個方面最具辨識度的案例當屬享有“蝶神”美稱的著名昆蟲學家周堯教授投筆從戎、保家衛(wèi)國的感人事跡。[5]周堯先生“大蟲不殺，殺小蟲何用”的高尚情懷，深深地感動每一位青年學生，對當代大學生愛國主義精神的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

2.2加強教學設計

優(yōu)質(zhì)的課堂教學是本科教育質(zhì)量得以保證的重要條件。教師是課堂教學的第一責任人，是教書育人的實施主體。對于教師來說，要達到理想的課程思政教學效果，就必須更新教學理念，加強和完善教學設計，合理運用各種教學方法，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

在課堂教學過程中，要改變以教師“滿堂灌”為主的單一教學模式，結(jié)合社會熱點事件，通過案例分析、情景模擬、討論式、問題式、啟發(fā)式等多種教學方法，使每一位學生都能參與到教學過程中，突出學生在課堂中的主體性，引導學生進行思考和討論，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。

昆蟲對中國文化的影響十分廣泛而深刻，有許多成語如螳臂當車、蛛絲馬跡、噤若寒蟬等均與昆蟲密切相關，而與昆蟲相關的詩歌多達10000多篇。因此，在介紹昆蟲對人類文明的影響時，可以模擬中國詩詞大會“飛花令”的環(huán)節(jié)，讓學生說出含有昆蟲的詩句，既可以提高學生的學習熱情，還能讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

昆蟲與我們的日常生活密切相關，在開展教學設計時，將社會熱點事件與相關知識點聯(lián)系起來，可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。近兩年在非洲爆發(fā)的沙漠蝗災受到了全世界的關注。2020年初，該害蟲已擴散至印度和巴基斯坦。我國迅速響應，組建了以昆蟲學家為主的蝗災防治工作組赴巴基斯坦協(xié)助開展沙漠蝗的防治工作。通過該案例，不僅讓學生掌握了蝗科昆蟲的發(fā)生、危害習性和遷移擴散途徑，也讓學生深刻體會到中國作為負責任大國的風范，同時也是人類命運共同體理念的堅定踐行者。

在課堂教學設計中除了導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會熱點事件之外，還可以深入開展法治教育，幫助學生牢固樹立法治觀念。2021年4月15日，我國頒布實施了《中華人民共和國生物安全法》，其中明確指出要防范外來物種入侵與保護生物多樣性。近20年來，我國農(nóng)林生態(tài)系統(tǒng)新增外來入侵生物90種，其中昆蟲種類數(shù)量最多，達到52種。[6]因此，在課堂教學過程中，應結(jié)合國家生物安全法的宣傳和普及，重點講授外來入侵害蟲和生物多樣性保護的相關知識點，幫助學生牢固樹立維護國家安全和生物安全的意識，積極參與生物資源和生態(tài)環(huán)境的保護，推動構(gòu)建人類命運共同體，實現(xiàn)人與自然和諧共生。

在網(wǎng)絡信息時代，除了注重線下的課堂教學設計之外，還應注重利用線上網(wǎng)絡教學手段和方法，有效提高綜合學習的實效性與針對性，達到全方位育人的目的。通過雨課堂、釘釘、微信等平臺，加強師生之間的雙向互動，讓學生樂意并善于主動思考問題、提出問題、解決問題。另一方面，也可加強師生之間的交流，促進教師對教學內(nèi)容、教學組織和教學效果進行反思和總結(jié)，查找問題根源并及時優(yōu)化。

在教學設計時，要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學內(nèi)容和進度，安排學生選擇自己熟悉或感興趣的類群，查閱國內(nèi)外文獻資料，對該類群的主要識別特征及研究進展進行歸納、總結(jié)，制作課件并上講臺分享。然后再請其他同學進行點評，指出課件或講解過程中存在的問題。最后根據(jù)學生講解和點評的情況，由教師總結(jié)，并給出修改的建議，糾正學生對某些知識點理解的偏差。這種方式不僅使課堂氛圍輕松活躍，還可以擴大學生的閱讀面，增加課程的廣度和深度，提高學生的思辨能力和表達能力。

在教學過程中，可根據(jù)不同學生的特點，采用不同的培養(yǎng)方式。對昆蟲學研究具有濃厚興趣的學生，可以鼓勵他們結(jié)合理論知識，積極參加昆蟲標本制作大賽、林業(yè)生產(chǎn)技能大賽；鼓勵學生積極申報大學生創(chuàng)新訓練項目或參與教師的科研項目。通過參加技能大賽和科研訓練，既培養(yǎng)了學生嚴謹、踏實的工作態(tài)度，又為以后從事相關工作或科學研究奠定了扎實的基礎。

2.3完善考核評價體系

考核評價體系在一定程度上對學生的學習起著導向作用。傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的考核模式已不利于學生創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的提高。因此，構(gòu)建和完善以激發(fā)學習動力和專業(yè)志趣為著力點的過程評價體系，不僅能夠準確、客觀地反映教學效果，提升課程學習的挑戰(zhàn)性，而且是檢驗學生對理論知識的掌握情況及激發(fā)學生自主學習積極性的一種有效的途徑。

普通昆蟲學的總評成績由期末考試（40%）和平時成績（60%）組成。期末考試采用閉卷考試的方式，題型以簡答題和論述題為主，主要考查學生對所學知識的理解、歸納、總結(jié)和綜合運用的能力。平時成績采用積分式的評分體系，充分體現(xiàn)過程考核的重要性。積分的要素包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、文獻資料查閱和閱讀情況、PPT制作質(zhì)量及表達能力、小組總結(jié)匯報情況及組員之間的協(xié)作和配合等方面進行考查。通過對學生課堂內(nèi)外、線上線下進行綜合評價的方式，不僅能拓寬課程學習的廣度，而且能增加課程學習的深度，還能提升課程學習的挑戰(zhàn)度。

3結(jié)語

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程思政教學質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政理念對農(nóng)林高校專業(yè)課程的改革和發(fā)展提出了新要求，希望學校層面加強創(chuàng)新型師資隊伍的建設，組建高質(zhì)量的課程思政教學團隊，加大教學經(jīng)費投入，把推進課程思政教育教學改革與一流專業(yè)、一流學科建設相結(jié)合，以實現(xiàn)立德樹人的根本使命。在今后的教學實踐中，我們將結(jié)合我校農(nóng)科專業(yè)特色，不斷完善普通昆蟲學課程思政教學體系，進一步發(fā)揮課程育人的作用，積極助力鄉(xiāng)村振興，為鄉(xiāng)村鑄魂，為國家“三農(nóng)”事業(yè)貢獻力量。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知. 2020： http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/ s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]許再福.普通昆蟲學.北京：科學出版社，2009：1.

[3]王曉云，樊東.農(nóng)科專業(yè)課程思政的教學探索與實踐——以“普通昆蟲學”為例.高教學刊，2020，（6）：162-164.

[4]陳曉勝.新農(nóng)科背景下“昆蟲分類學”課程教學改革探討.教育教學論壇，2020，（28）：163-164.

[5]周堯教授百年誕辰紀念編委會.師表——周堯教授百年誕辰紀念.楊凌：西北農(nóng)林科技大學出版社，2012：276.

[6]冼曉青，王瑞，郭建英，等.我國農(nóng)林生態(tài)系統(tǒng)近20年新入侵物種名錄分析.植物保護，2018，44（5）：168-175.