基于一體化教學(xué)模式下的中職語(yǔ)文教學(xué)研究

謝貫?zāi)?/p>

摘要：本文對(duì)中職語(yǔ)文“一體化教學(xué)模式”展開(kāi)探討，認(rèn)為中職語(yǔ)文必須要與職業(yè)關(guān)聯(lián)，這樣才能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。該種教學(xué)模式要求中職語(yǔ)文教師必須擁有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，精通各類應(yīng)用文寫(xiě)作。這意味著中職語(yǔ)文教師需要熟練掌握信息技術(shù)，能夠有效整合教學(xué)資源創(chuàng)建語(yǔ)文應(yīng)用情境。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);中職語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)研究

語(yǔ)文是思維以及交流工具，其和人的職業(yè)往往存在緊密的關(guān)聯(lián)性。若是人擁有較強(qiáng)的表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力，在職業(yè)發(fā)展上就會(huì)相對(duì)容易。故而中職語(yǔ)文教學(xué)必須要做到專業(yè)化。這也意味著語(yǔ)文教師要具有雙師型屬性，在了解學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)上靈活地去架設(shè)語(yǔ)文應(yīng)用情境，讓學(xué)生擁有浸入式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其語(yǔ)文閱讀理解能力、寫(xiě)作能力獲得提升。學(xué)生也能因此獲得良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、一體化教學(xué)模式含義

一體化教學(xué)是職業(yè)教育中特有的教學(xué)模式，其以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位、以“實(shí)理結(jié)合”培養(yǎng)方案最終讓學(xué)生擁有未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的各類能力。這種教學(xué)模式改變了過(guò)去知識(shí)傳授模式，向“知識(shí)內(nèi)部轉(zhuǎn)化和外部應(yīng)用”過(guò)渡。能夠?qū)⒄n程引入到實(shí)踐的車(chē)間、工作場(chǎng)所，保證學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)科實(shí)踐緊密結(jié)合。這個(gè)過(guò)程中需要教師積極掌握信息技術(shù)，讓課堂更具開(kāi)放性、融合性，讓學(xué)生獲得全面培養(yǎng)。

二、提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1.根據(jù)專業(yè)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

中職擁有不同專業(yè)，不同專業(yè)需要不同的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能。所以語(yǔ)文教師需要結(jié)合這一點(diǎn)來(lái)分別設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。以醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)為例，需要其擁有很強(qiáng)的交流理解能力、快速的文本閱讀能力。教師便可以將這些能力融入到教學(xué)目標(biāo)的技能目標(biāo)當(dāng)中。幼師專業(yè)需要擁有很強(qiáng)的圖文閱讀能力、強(qiáng)大的移情能力，故而教師在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，可以將這二者設(shè)定為技能目標(biāo)。當(dāng)然語(yǔ)文教師要制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，需要主動(dòng)通過(guò)信息技術(shù)去分析學(xué)生未來(lái)崗位語(yǔ)文技能要求。一般可以通過(guò)關(guān)注各類招聘平臺(tái)去梳理語(yǔ)文技能要求[1]。例如語(yǔ)文教師面對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生授課，可以在平臺(tái)事先分析該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域語(yǔ)文技能要求。

2.善于構(gòu)建語(yǔ)文應(yīng)用情境

中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了培養(yǎng)審美能力之外，最主要的是語(yǔ)文應(yīng)用。而應(yīng)用對(duì)應(yīng)著不同的應(yīng)用情境。教師要明白構(gòu)建語(yǔ)文應(yīng)用情境的目的，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用空間。例如面對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生時(shí)，便可以構(gòu)建一次旅游活動(dòng)情境，讓學(xué)生根據(jù)掌握的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)為“游客”們提供導(dǎo)游服務(wù)。過(guò)程中學(xué)生可以彼此借鑒，有效取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種應(yīng)用情境和未來(lái)職業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，能夠有效地讓學(xué)生形成浸入式體驗(yàn)，具有減少職業(yè)適應(yīng)時(shí)間的功能作用。對(duì)于中職汽車(chē)制造專業(yè)的學(xué)生，教師則可以結(jié)合說(shuō)明文讓學(xué)生們?nèi)?xiě)車(chē)的構(gòu)造、車(chē)輛涉及到的技術(shù)、車(chē)輛特點(diǎn)以及駕駛感受等。這些都是學(xué)生未來(lái)需要掌握的技能，且和本專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。而且學(xué)生會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文的實(shí)用性，增加其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

3.融入項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用水平

學(xué)生走上工作崗位后，必須要和單位同事合作，這就面臨著學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力培養(yǎng)問(wèn)題。而且工作后會(huì)有很多工作任務(wù)，在每個(gè)任務(wù)當(dāng)中，語(yǔ)文能力往往影響學(xué)生工作效果。故而語(yǔ)文教師可以積極地融入項(xiàng)目教學(xué)法，以此來(lái)磨練學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力以及語(yǔ)文應(yīng)用能力。

在這里以市場(chǎng)銷(xiāo)售為例，教師限定日期，讓學(xué)生結(jié)合某個(gè)產(chǎn)品來(lái)寫(xiě)一份完整的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。過(guò)程中幾個(gè)學(xué)生組成一組，分別匹配不同任務(wù)，例如收集資料、產(chǎn)品說(shuō)明、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、受眾調(diào)研等[2]。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下彼此合作、互通有無(wú)，最終共同完成市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，在過(guò)程中表達(dá)能力、溝通能力、合作能力等都得到了培養(yǎng)。最終也都掌握了市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告書(shū)寫(xiě)的流程和方法。

4.教師自我完善向雙師型教師轉(zhuǎn)變

通過(guò)前文分析可以看到中職語(yǔ)文一體化教學(xué)并不簡(jiǎn)單，需要語(yǔ)文教師精通相應(yīng)的專業(yè)，了解行業(yè)內(nèi)一些工作方法和流程，并能夠提煉出語(yǔ)文能力在其中的主要作用。最終能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為能力指標(biāo)融入到語(yǔ)文教學(xué)之內(nèi)。這意味著語(yǔ)文教師必須要向“雙師型”轉(zhuǎn)化。而且語(yǔ)文教師也要善于經(jīng)營(yíng)師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意配合，有效地提升教學(xué)效率。在雙師型教師這一層面，語(yǔ)文教師可以主動(dòng)了解各專業(yè)基本情況，去尋找語(yǔ)文專業(yè)化融合點(diǎn)。中職學(xué)校也可以提供這樣的學(xué)研項(xiàng)目，讓語(yǔ)文教師參與進(jìn)來(lái)得到鍛煉。甚至于讓語(yǔ)文教師深入到專業(yè)崗位頂崗實(shí)習(xí)有效積累經(jīng)驗(yàn)。在師生關(guān)系營(yíng)造上，需要語(yǔ)文教師積極了解中職學(xué)生心理，能夠做到有效心理教育，最終獲得學(xué)生認(rèn)可。

總結(jié)：在一體化教學(xué)模式下，中職語(yǔ)文教師必須要做到因?qū)I(yè)而異、因?qū)W生而異。能夠建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效融入教學(xué)情境模式、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，保證學(xué)生語(yǔ)文能力獲得成長(zhǎng)。中職語(yǔ)文教師必須要有雙師型轉(zhuǎn)化目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，不斷突破自己，如此才能保證“一體化”教學(xué)得以落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻瓊靜."一體化"教學(xué)模式下的中職語(yǔ)文教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（018）：91.

[2]李彩玲.一體化教學(xué)模式下的中職語(yǔ)文教學(xué)探究[J].職業(yè)，2019（3）：2.