新課標下高中數學課堂教學有效性探究

李德遷

摘要：隨著新課標的不斷改革深化，高中數學學科教學對高中數學教師的教學理念、教學模式提出了新的要求，因此高中數學教師積極尋求新的教育理念、教學方法以提高高中數學課堂教學有效性。基于此，本文將闡述新課標下高中數學課堂教學有效性的概念，并探究新課標下提升高中數學課堂有效性的策略。

關鍵詞：新課標;高中數學;數學課堂;教學有效性;

新課標下，高中數學學科強調凸出學生學習的主體性，希望學生主動參與課堂活動、樂于學習數學知識、積極探索數學問題，這是傳統教學模式無法做到的。因此高中數學教師要有效更新教育教學理念，創新教育教學設計，充分發揮教師自身的引導作用，致力于提高高中數學課堂教學有效性。

一、新課標下高中數學課堂教學有效性的概念

“有效”釋義是能夠實現預期目的，是有效果的表現。因此教學有效性可以理解為教師能夠實現教育教學目標要求、能夠實現優秀人才的培養，即教師教學的成果，也可以理解為教師教學過程中學生階段性學習的進步發展。新課標下高中數學課堂教學有效性是指教師能夠準確把握新課標高中數學教育教學目標，能夠以靈活多變的形式開展教育教學活動，能夠激發學生自主學習意識、培養學生自主學習能力，進而實現教師教學與學生學習氛圍融洽、節奏協調，使高中數學課堂教學質量提高，使學生知識水平與綜合素養得到提升。

二、新課標下提升高中數學課堂教學有效性的策略

（一）及時更新教育理念 提高自身專業素養

相對義務教育階段數學學科而言，高中數學學科知識更加抽象復雜，數學概念、性質等理論知識難以被學生理解。新課標下，如何降低高中數學知識學習難度、如何激發學生學習數學知識興趣、如何培養學生數學學習能力，需要高中數學教師及時更新教育理念、不斷提高自身專業素養，具備準確把握新課標數學教材與數學教學目標、深入挖掘豐富數學教學資源、科學設計教育教學活動的專業能力，帶領學生發現高中數學知識的價值魅力，調動學生學習積極性和主動性。在實際教學過程中，高中數學教師要積極參與線上線下教研活動、講座交流活動，提高自身教育教學水平與能力、學習素質教育理念、豐富自身教學方法，要意識到新課標下培養學生數學邏輯思維能力和自主學習能力的重要意義。例如，在日常教學中，高中數學教師可以帶領學生在課堂結束前10分鐘總結歸納課堂數學知識點或在課堂開始10分鐘內總結上一節的數學知識點，使學生在數學知識學習過程中思維清晰、邏輯合理，不斷幫助學生鞏固數學知識，使學生具備數學自學能力。又如教師在教學“函數的基本性質”時，在課堂教學開始前教師要認真研讀教材內容、了解學生的特點，對比分析多種教育方法的可行性，對學生在課堂上可能產生的疑問困惑有所預判，進而科學設計教育教學活動;在課堂教學中借用多媒體教學設備、實物教具等引導學生思考函數基本性質涵義概念，強化學生對函數基本性質的理解掌握【1】。

（二）尊重學生個性發展 適應學生學習需求

高中學生的基礎知識水平、學習習慣、學習能力及興趣愛好等各有不同。因此新課標下，高中數學教師要尊重學生個性發展，突破傳統教育教學模式限制，結合教學內容與學生特點靈活運用不同教學方法以適應學生學習需求、促進學生身心全面健康發展。例如教師在教學“直線和圓的方程”章節相關知識時，“圓的方程”和“直線與圓的位置關系”是教學的重點內容，在此之前學生對“方程”知識的理解水平不同，因此高中數學教師在教學“圓的方程”時，采用分層教學模式、小組教學模式更能適應不同學生的學習需求，讓基礎知識水平較弱的學生正確理解圓的方程概念與表示方法，讓基礎水平良好的學生盡快掌握圓的方程特點，讓基礎水平較好的學生養成良好的數學思維，掌握數形結合方法，促進同學間的互幫互助、互相監督學習，讓不同水平學生的數學知識都有所提升，避免出現部分學生學習困難、部分學生輕視數學學習的現象;在教學“直線與圓的位置關系”時，教師可以借用多媒體教學設備，播放相關動畫視頻讓學生直觀地掌握直線與圓的相交、相切和相離的特點，滿足信息時代學生的學習需求【2】。

（三）聯系學生生活實際 創設有效教學情境

高中數學知識相對中小學數學知識而言，與學生日常生活距離較遠，但其在社會生活中的應用更加廣泛而有深度。因此高中數學教師要在實際教學過程中充分挖掘教育教學資源，緊密聯系學生生活實際、創設有效教學情境，拉近學生與高中數學知識的距離，使學生主動愛上高中數學學習，使學生積極參與到高中數學課堂教學活動中，落實高中數學課堂教學有效性的提高。例如在學習“概率”相關知識時，教師可以創設生活化教學情境，準備一個抽獎盤、抽獎箱，讓學生參與到抽獎活動中，根據學生抽獎結果計算全班學生不同獎項的中獎率，以真實的體驗、常見的生活情境引入數學概率知識，更容易讓學生接受，更有利于提高學生的數學核心素養。又如在學習“數列”知識時，簡單學習教材內容，學生很容易產生“不知道為什么要學習數列、數列有什么用”的疑惑，因此高中數學教師開展教學活動之前，可以創設問題情境導入教學內容，舉例購房貸款、人口增長變化等問題，引導學生思考運用到的數學知識是什么？進而引導學生深入理解“數列”的概念，使學生對等差數列、等比數列等知識產生強烈的學習欲望【3】。

結束語：

綜上所述，新課標下對高中數學教師的要求較高，不僅需要教師具備較高的數學水平、數學教學能力，其教育教學理念與教學方法還要與時俱進，以凸出學生在高中數學課堂教學中的學習主體性。因此在實際教學過程中，高中數學教師要尊重學生個性發展、適應學生學習需求，要聯系學生生活實際、創設有效教學情境，致力于提高高中數學教師要將教學有效性，激發學生數學學習興趣，培養學生數學學習習慣與能力，提高高中學生數學核心素養，促進學生身心全面健康發展。

參考文獻：

[1]曹兵.新課程背景下高中數學課堂有效教學策略分析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（17）：73+52.

[2]張德志.新課程改革下提高高中數學課堂教學有效性的對策[J].知識窗（教師版），2021（07）：57.

[3]尹海霞.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].數學學習與研究，2021（10）：130-131.